張歡

摘?要：小學(xué)語文教學(xué)中兩大根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，由此可見，閱讀能力和寫作能力相輔相成，閱讀的直接目的是提高學(xué)生朗讀能力、文章理解力、思維能力、總結(jié)概括能力，并為學(xué)生積累相應(yīng)詞匯量。近些年來，教育教學(xué)體系不斷發(fā)展變革和完善，小學(xué)語文也受到更多關(guān)注和重視，語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)將關(guān)系到學(xué)生日后高年級(jí)的語文水平，因此，作文教學(xué)也是語文教師教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文;重要性

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0158-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞句外，還應(yīng)重視學(xué)生語言表達(dá)能力及閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是寫作的前提，大量有益的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生積累許多文學(xué)知識(shí)，使其終身受益?！白x”是輸入和積累的過程，“寫”是輸出和表達(dá)的過程，閱讀能力和寫作能力是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。課外閱讀能夠增加學(xué)生閱讀量，拓展文學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生寫作能力，另外也能通過日積月累鍛煉學(xué)生理解能力和思考能力，為學(xué)生寫作奠定良好基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生年齡小，正處于成長階段，語言組織能力還有待提高，因此，他們通常對(duì)周圍發(fā)生的事無法做出完善的理解和表達(dá)，所以延續(xù)到語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)能力也較為欠缺，加上對(duì)于語文知識(shí)涉獵有限，寫作時(shí)，難以與實(shí)際結(jié)合，無法做到立意新穎，表達(dá)流暢，因此作文往往和現(xiàn)實(shí)生活存在一定差距。另外，許多小學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)僅僅停留在課本上，知識(shí)面較窄，積累不夠，寫作時(shí)囊中羞澀，容易出現(xiàn)語言表達(dá)重復(fù)，作文內(nèi)容陳舊等現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生對(duì)于寫作失去興致，導(dǎo)致對(duì)語文的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生抵觸情緒。

2.課外閱讀對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要意義

（1）有助于提高學(xué)生理解能力

廣泛有效的課外閱讀能夠幫助學(xué)生提高文本的理解力。有些學(xué)生在課堂上對(duì)于老師的講課內(nèi)容做到一點(diǎn)即透，而有些學(xué)生理解能力差，對(duì)老師講的知識(shí)通常似懂非懂，這除了學(xué)生的資質(zhì)原因，也與其涉獵面和語文知識(shí)的積累有關(guān)系，學(xué)生廣泛閱讀不同課外書目，無形中鍛煉了他們的閱讀能力和理解能力，在課堂學(xué)習(xí)中，這種能力便顯現(xiàn)出來，學(xué)生能輕松跟上老師的教學(xué)思路，很好地理解一些深?yuàn)W的語言，并有自己獨(dú)立見解。

（2）有助于學(xué)生積累寫作素材

俗語稱：巧婦難為無米之炊。小學(xué)生寫作受限的根本原因在于日常閱讀有限，積累欠缺。若腹內(nèi)空空、胸?zé)o點(diǎn)墨，根本無法寫出優(yōu)秀的文章。許多有益書籍中都有豐富的妙語佳句，尤其一些名家作品，除了語言優(yōu)美外，還有動(dòng)人心弦的故事情節(jié)，其中蘊(yùn)含深刻的人生哲理，學(xué)生多閱讀這類書籍，不但能積累到大量寫作素材，也可通過理解文章內(nèi)容而使心靈受到啟迪，思想得以升華，因此在自己寫作過程中，他們會(huì)將這些閱讀中積累的感悟和素材運(yùn)用到作文中，這將為文章增加不少亮點(diǎn)。

3.課外閱讀的正確方法

（1）發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用

陶行知曾說：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。這說明在學(xué)習(xí)上，榜樣的力量是不容小覷的。教師應(yīng)該從自身做起，多閱讀，豐富自己的內(nèi)涵，提高自身文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，并以此鼓勵(lì)學(xué)生一起閱讀。另外，老師可為學(xué)生安排課外讀書任務(wù)，建立共享式讀書氛圍。每周舉辦一次讀書分享會(huì)，讓學(xué)生將自己的閱讀書目和閱讀內(nèi)容做總結(jié)，并分享其中名言佳句。也可不定期為學(xué)生舉辦朗讀比賽，小學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，老師可將故事作為突破口，指定不同課外書目，輪流讓學(xué)生在班級(jí)里分角色朗讀，并讓學(xué)生分享讀后感，或讓學(xué)生針對(duì)某些故事內(nèi)容做續(xù)寫，并評(píng)選續(xù)寫優(yōu)秀的文章給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過老師正向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）正確處理課外讀物和課本內(nèi)容的關(guān)系

雖然課外閱讀對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的積累非常重要，但課內(nèi)知識(shí)也不容忽視。有些學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容耳熟能詳，但卻忽視了課外知識(shí)的積累，只要離開課堂，就基本不翻看其他課外讀物。也有學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容并沒有完全吃透，對(duì)于有些文章的理解過于片面化，而對(duì)于一些課外書籍卻異常感興趣，顛倒主次。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待課外讀物和課本知識(shí)，課本是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而課外讀物是一種知識(shí)的拓展，應(yīng)該利用課本知識(shí)帶動(dòng)課外學(xué)習(xí)，用課外積累豐富課內(nèi)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》，學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時(shí)，可推薦學(xué)生閱讀魯迅相似的作品《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到兩者的關(guān)系，使學(xué)生的知識(shí)得到補(bǔ)充，能力得到鍛煉。

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，大量閱讀課外有益書籍，通過有效閱讀幫助學(xué)生提升閱讀能力、思維能力，并積累更多文學(xué)素材。閱讀和寫作都不是一蹴而就的，需要長期積累，因此，關(guān)于通過閱讀提升學(xué)生寫作能力的方法，除本文提及的外，還需要教師在教學(xué)中不斷摸索和創(chuàng)新，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生鍛煉寫作能力。

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