張瑞玲

摘要：在高職教育中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課程的重要組成部分， 可以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機(jī)的基本操作技能以適應(yīng)未來工作崗位要求。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)，可以實現(xiàn)學(xué)生動手水平的提升、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);個性化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是幫助高職學(xué)生形成信息素養(yǎng)、掌握信息技術(shù)的一門重要課程。但是，目前高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中存在著一些問題，如高職學(xué)生生源遍布全國各地，因此，學(xué)生所具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識差異較大，這就需要尋求一種新的教學(xué)方式，既能適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求又能滿足少部分基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高等職業(yè)院校積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，這也為高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)改革指明了方向。為此，在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中有效使用線上線下教學(xué)手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化手段的高度結(jié)合，激發(fā)課堂活力，實現(xiàn)個性化教學(xué)對切實提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課課堂教學(xué)實效具有重要意義。

一、當(dāng)前高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1.高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時減少

新的人才培養(yǎng)方案將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時由原來的4課時每周調(diào)整為2課時每周，但是對學(xué)生要參加山東省計算機(jī)文化基礎(chǔ)統(tǒng)考的要求不變，這就造成課時量嚴(yán)重不足，在這有限的課時量中如何讓學(xué)生學(xué)好這門課程就必須要有一種新的教學(xué)方式來替代原有的課堂授課+上機(jī)練習(xí)的模式。

2.高職學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊

高職學(xué)生的生源來自全國各地，而且還分為普通高中和中專這兩個類別，生源的復(fù)雜也決定了學(xué)生所具備的計算機(jī)基礎(chǔ)各不相同，發(fā)達(dá)地區(qū)的生源，高中已掌握常用辦公軟件的使用，而一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生甚至鼠標(biāo)單擊、雙擊的概念都不清楚。這樣就造成同一個教學(xué)班中，少數(shù)學(xué)生的計算機(jī)水平已基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而有些又差距甚遠(yuǎn)，大部分學(xué)生掌握的計算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用 ，比如：收發(fā)郵件、QQ 聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購物等。

二、混合式教學(xué)在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

混合式學(xué)習(xí)模式主要是指，教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)理論知識和操作演示的講解，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，將面對面授課和線上授課、線上評價相結(jié)合。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，也是提升高職學(xué)生信息素養(yǎng)的一門重要課程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位技術(shù)要求，確定知識、能力和素質(zhì)3方面的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)

掌握計算機(jī)系統(tǒng)的組成和各組成部分的功能，，掌握操作系統(tǒng)的基本功能和作用，了解Windows 7 系統(tǒng)安裝和維護(hù)方法。 了解Word2010 、Excel2010、PowerPoint2010、Dreamweaver、Access2010等軟件的功能、界面組成及相關(guān)概念。了解多媒體的概念、特點及常見圖像、音頻、視頻文件格式及常用的圖片、視頻、音頻處理軟件。

（2）能力目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠按照使用需求進(jìn)行微機(jī)的選購、模擬組裝、簡單維護(hù)、操作系統(tǒng)的安裝及維護(hù)、文字的編輯排版、表格、幻燈片的制作、簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、小型網(wǎng)站設(shè)計、簡單的圖片、視頻、音頻處理。提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識和技能來解決一些常見的計算機(jī)應(yīng)用問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，注重把所學(xué)知識應(yīng)用到實際。驗證理論知識的正確性，并且進(jìn)行延伸，從而創(chuàng)造出更具現(xiàn)實意義的實際問題解決方法。為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，具有創(chuàng)新意識的教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行拓延和創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)現(xiàn)并解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)實施步驟

（1）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括自學(xué)、討論、和在線測試等環(huán)節(jié)，教師通過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的步驟和要求完成課件、視頻、動畫等教學(xué)資源的觀看，完成在線測驗。教師及時登錄課程教學(xué)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況，督促學(xué)生按時完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，同時了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，對測驗和視頻等學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)完成質(zhì)量進(jìn)行檢查，做好線下課堂教學(xué)準(zhǔn)備。

（2）課中學(xué)習(xí)

線下課堂教學(xué)是線上教學(xué)的鞏固和提升，解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的難題，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和知識遷移和運(yùn)用的能力。課中學(xué)習(xí)分為線上學(xué)習(xí)情況檢查，講解重難點、課堂任務(wù)創(chuàng)設(shè)、任務(wù)實施和評價提升五個部分。教師根據(jù)線上學(xué)習(xí)中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入討論，操作演練，確定課堂實施內(nèi)容。學(xué)生分組討論制定實施方案，教師在學(xué)生討論和實施過程中巡回答疑。實施完成后各小組進(jìn)行作品的展示和匯報，小組之間相互評價，最后是教師點評和總結(jié)。

（3）課后拓展

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是實踐性比較強(qiáng)的課程，除了要掌握基本的理論知識，更要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此課后的實踐能力拓展是必不可少的。教師通過課程平臺布置課后實踐任務(wù)，通過任務(wù)拓展學(xué)生的計算機(jī)操作和應(yīng)用技能。師生通過微信、QQ、課程教學(xué)平臺等工具進(jìn)行實施方案的探討，學(xué)生完成拓展任務(wù)后上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行分享，鍛煉學(xué)生的實踐工作能力。

（4）課程考核方式

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》采用任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，課程理論知識由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自動評分，學(xué)生的實踐作品由學(xué)生互評和教師評價得出綜合分?jǐn)?shù)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的成績管理功能可以導(dǎo)出學(xué)生的在線成績。有效的幫助教師了解和反饋學(xué)情，實現(xiàn)師生有效互動、優(yōu)化教學(xué)流程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更便捷和高效。

三、結(jié)束語

混合式教學(xué)模式即發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以更好的促進(jìn)教學(xué)活動的開展。通過對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過“線上—線下—線上、課前—課中—課后”等教學(xué)過程的實踐，實現(xiàn)教學(xué)過程由教師為中心向?qū)W生自主學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，這對提高高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果具有一定的參考和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]譚永平.混合式教學(xué)模式的基本特征及實施策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（32）.

[2]楊波，王欣，邢玉娟，趙宏，劉曉娜.基于工作過程的混合式教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的探索與實踐[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，33（04）：106-110.

[3]李小紅.淺析大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué) [J].科技風(fēng) ，2008（19）.