徐勝丹

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校和教師越來越注重在教學(xué)的過程里，對于學(xué)生能力、技能的培養(yǎng)，教學(xué)從以往的單向的知識(shí)灌輸，變成了如今的能力、興趣的培育。STEM的教育理念，就是注重培育學(xué)生的綜合技能和能力的一種教學(xué)理念，它指的是在教學(xué)大時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，它是多個(gè)學(xué)科互相交融的綜合技能，科學(xué)指的是在教學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界;技術(shù)和工程在于讓學(xué)生能夠改造世界、并學(xué)會(huì)解決社會(huì)上的各類的問題;數(shù)學(xué)則是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)改造和解決問題的工具。在教學(xué)的時(shí)候，如何基于STEM的理念展開教學(xué)，讓教學(xué)更加的具有探索性、生動(dòng)性、體驗(yàn)性和技術(shù)性，是每個(gè)學(xué)校和教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：STEM理念;幼兒園;語言學(xué)習(xí);策略

引言：

幼兒園的教學(xué)越來越被社會(huì)所注重，而語言教學(xué)活動(dòng)，是幼兒園五大領(lǐng)域中的重要領(lǐng)域，開展語言學(xué)習(xí)，能夠幫助幼兒培育良好的溝通能力、交流能力和理解語言的能力，是每個(gè)幼兒發(fā)展過程里，必不可少的幾個(gè)能力。在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程里，教師也應(yīng)該遵循STEM理念，讓STEM理念和語言學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠進(jìn)行良好的融合，讓語言活動(dòng)更加的綜合和生動(dòng)，讓語言學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠幫助幼兒探索更多的知識(shí)、認(rèn)識(shí)更多的世界，讓幼兒能夠更加的熱愛語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升語言學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)的效率。因此，本文結(jié)合了STEM理念，分析幼兒園語言學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的策略，希望為幼兒教育提供幫助。

一、STEM理念的特征

STEM理念的基本特征和一些實(shí)用的理念，在幼兒園的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程里，能夠提供很大的幫助。教師在幼兒園語言活動(dòng)開展的時(shí)候，要根據(jù)STEM的理念特征，結(jié)合實(shí)際的情況，采取合理的策略進(jìn)行語言活動(dòng)的開展。

（一）STEM理念的跨學(xué)科特征

STEM理念的首要特征就是跨學(xué)科的特征，它融合了多個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，如科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、語文等等學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識(shí)，在結(jié)合STEM理念的教學(xué)里，教師要結(jié)合這個(gè)跨學(xué)科特征，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，綜合性的為幼兒開展語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。跨學(xué)科的特征，能夠幫助幼兒對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，改變以往教學(xué)的方法，讓各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，全面的提升綜合的能力。

（二）STEM理念的趣味性特征

STEM理念的一個(gè)重要的表現(xiàn)形式就是，STEM理念充滿了趣味，它是一種將教學(xué)和各類的活動(dòng)、各種的游戲進(jìn)行結(jié)合的寓教于樂的教學(xué)理念。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的時(shí)候，借用各類的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲里進(jìn)行探索，將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，不斷的在探索中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，培育各方面的能力。

（三）STEM理念的體驗(yàn)性特征

STEM理念是一個(gè)注重幼兒在教學(xué)過程里的體驗(yàn)、注重幼兒的感受的理念。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)里，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒在活動(dòng)的親自操作中，感受這些學(xué)科的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的魅力。幼兒們在親自的體驗(yàn)中，能夠深入的進(jìn)行探索，和知識(shí)進(jìn)行近距離的接觸，從而加強(qiáng)對知識(shí)的認(rèn)知和理解。

（四）STEM理念的情境性特征

STEM理念的一個(gè)特點(diǎn)就是它依賴一些情景，在情境里進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，能夠讓STEM理念得到更大的發(fā)揮。幼兒們在教師所創(chuàng)造的一些情景里展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索知識(shí)，將各個(gè)學(xué)科和自己的生活進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)習(xí)的效率。所以教師在基于STEM理念進(jìn)行語言活動(dòng)的時(shí)候，也需要注重創(chuàng)造情景，讓情境輔助語言學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

二、基于STEM理念的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)開展策略

（一）為幼兒創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)的情境

創(chuàng)建情境，指的是在開展教學(xué)的時(shí)候，通過各種方法，為學(xué)生創(chuàng)建一定的情景和氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到這個(gè)情境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對知識(shí)的體驗(yàn)和感知。在語言活動(dòng)開展的時(shí)候，教師也應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)建情境，讓幼兒能夠進(jìn)入到情境里學(xué)習(xí)語言、了解語言的魅力、感受語言的發(fā)展和進(jìn)化，加深對語言的體驗(yàn)和感知，提升對語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱愛。在STEM理念里，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候需要具有情境性、體驗(yàn)性、趣味性的特征，為學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)的情境，能夠體現(xiàn)STEM理念的情境性，并且通過學(xué)生在情境里的體驗(yàn)和感受，體現(xiàn)STEM理念的體驗(yàn)性特征，幼兒們在情境里開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠提升活動(dòng)的趣味性，這體現(xiàn)了STEM理念的趣味性的特征。因此，基于STEM理念進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要幼兒教師在語言活動(dòng)里，為幼兒創(chuàng)建一定的情境。

例如，在讓幼兒學(xué)生中國古詩的時(shí)候，因?yàn)楣旁姷奈淖趾驼Z言離幼兒們的生活里常用的文字和語言比較遠(yuǎn)，所以幼兒們經(jīng)常會(huì)沒有辦法體會(huì)到古詩的魅力，因此，教師可以創(chuàng)建古文的情境，為幼兒加深對古詩的體驗(yàn)和感受。如現(xiàn)在學(xué)習(xí)《詠柳》的時(shí)候，古詩描寫了柳樹、楊柳的美妙和美麗，很多幼兒都沒見過柳樹，無法體驗(yàn)到柳樹的美好。幼兒教師通過多媒體為幼兒展示柳樹的多張圖片，并播放柳樹的一些視頻畫面，幼兒們通過多媒體能夠很快的進(jìn)入到這些情景里，教師接著為幼兒們引入《詠柳》的古詩，幼兒們便能夠體驗(yàn)到這首故事所描繪的畫面，感受作者對柳樹的熱愛之情;在教授英文的時(shí)候，教師還可以為學(xué)生播放一些英文的電視劇和動(dòng)畫片，用動(dòng)畫面為幼兒營造情境等等?？傊ㄟ^多種方法，為幼兒創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)的情境，讓幼兒在情境里加深對語言的感受和體驗(yàn)，感受語言的魅力和趣味，從而提升語言教學(xué)活動(dòng)的效率。

（二）結(jié)合游戲?qū)崿F(xiàn)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)

游戲是幼兒最熱愛的一種活動(dòng)的形式，教師在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該結(jié)合游戲開展，在游戲里融合語言學(xué)習(xí)，讓幼兒們能夠通過游戲獲得學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收獲更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。在STEM的理念里，要求教學(xué)需要綜合、有趣，基于這個(gè)理念，幼兒教師開展游戲語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該讓游戲在趣味的基礎(chǔ)上，融合各類的知識(shí)，讓游戲能夠發(fā)揮更大的意義，而不是單純的娛樂和游玩。教師可以讓游戲融合語言學(xué)習(xí)、科學(xué)探索、數(shù)學(xué)知識(shí)、技術(shù)學(xué)習(xí)等各方面的內(nèi)容，以此達(dá)到STEM理念的跨學(xué)科特點(diǎn)，在通過游戲的生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)STEM理念的趣味性特征。

例如，教師可以為游戲開展《賣火柴的小女孩》的童話的英文話劇表演游戲，在游戲里，幼兒們以小組為形式，每個(gè)小組6個(gè)人，教師幫助幼兒進(jìn)行分組，并幫每個(gè)幼兒選好自己在小組內(nèi)要扮演的話劇人物。在游戲里，幼兒們通過小組合作能夠加深團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作能力;在話劇表演的學(xué)習(xí)和排練里能夠不斷的鍛煉英文語言表達(dá)能力并且加深對英文的熱愛。表演過后，教師要重視對表演結(jié)果的評(píng)價(jià)，通過其他小組和教師兩個(gè)方向的評(píng)價(jià)，幫助幼兒增加對游戲結(jié)果的重視，加強(qiáng)在游戲過程的努力。

三、結(jié)束語

綜上所述，STEM理念是現(xiàn)代教育理念中的一個(gè)重要的理念，在幼兒教學(xué)的過程里，教師應(yīng)積極的應(yīng)用STEM理念，基于STEM理念開展語言活動(dòng)，讓幼兒能夠更加熱愛語言學(xué)習(xí)、更加積極的參與到語言學(xué)習(xí)活動(dòng)里，加深語言學(xué)習(xí)的熱愛。因此，教師要結(jié)合STEM理念的一些特征，為語言學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)建情境、并結(jié)合游戲開展語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來開展幼兒園的五大領(lǐng)域中的語言領(lǐng)域的教學(xué)。

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