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摘?要：班級(jí)管理無(wú)論對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和成績(jī)都有很重要的作用，具體實(shí)用的方法會(huì)在班級(jí)管理中起到事半功倍的效果，如何成為孩子的良師益友，增強(qiáng)孩子的主人翁意識(shí)，自主自覺地參與到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揮孩子自主管理的能力勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：味道;贊美;魔法棒;靈活;自主;懂得

【中圖分類號(hào)】G625.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0172-01

初見這群孩子，感覺像是一家人，他們熱心積極，對(duì)于我不了解的事情爭(zhēng)著搶著告訴我，還為我的管理出謀劃策。人的成長(zhǎng)是一次性的，生命是一次性的，我想將他們的每一次進(jìn)步都當(dāng)作成功，在鼓勵(lì)中讓孩子自然的建立起自尊自信，在快樂和自信中按照自己應(yīng)有的生命軌跡去發(fā)展……下面，我想用幾件班級(jí)里小事串聯(lián)起我當(dāng)班主任以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)。

1.給班級(jí)一種味道

我們?nèi)∶W(xué)堂，起因是對(duì)他們博學(xué)的肯定。我將“你們真不愧是博學(xué)堂的孩子”掛在嘴邊，每次聽到這句話他們的臉上都會(huì)洋溢著得意的笑容。開學(xué)初，我把家里最喜歡的花搬來(lái)教室?！袄蠋熌脕?lái)的！”“好漂亮！”“小心別撞摔壞了。”我竊喜，我已用我的心愛之物籠絡(luò)了他們。僅有綠植，博學(xué)堂的味道是不夠的，于是一面張貼著三字經(jīng)經(jīng)典誦讀的墻出現(xiàn)了。還有“藝術(shù)的旅程童年的夢(mèng)”為主題的后黑板學(xué)生作品的展示臺(tái)，只要對(duì)自己的藝術(shù)作品自信都可以去展示。自此班里洋溢著博學(xué)綠色自信的味道。

2.給學(xué)生一句贊美

在博學(xué)堂里，我給每個(gè)孩子制定了小任務(wù)，就是每周送給老師一件自己制作的小禮物。例如，一幅畫、一篇摘抄或者一張小賀卡。起初，他們的禮物堆放在一起看上去就像是該丟棄的廢紙，但我從不吝惜夸贊之詞。一天早上，我走進(jìn)教室，一個(gè)小男孩拿了一張很不整齊的紙上面畫了一個(gè)布局也不是很好的龍，說(shuō)：“老師，送給你?！蔽医舆^來(lái)一看，雖然畫得不是很出奇，但我仍舊表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你畫得真棒，抓住了事物的特點(diǎn)，有小畫家的潛質(zhì)呢！”我一直保存著這張畫，有一天他在我的教案中發(fā)現(xiàn)了送我很久的畫，說(shuō)：“老師，這個(gè)，你還留著？”于是，他更加自信，從那天后他經(jīng)常送給我他的畫，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他的畫很有進(jìn)步，還有一天他得意的告訴我，媽媽在北戴河一個(gè)藝術(shù)學(xué)校給他報(bào)了名學(xué)習(xí)畫畫。這使我懂得：教師一句話語(yǔ)，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)，往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

3.給自己一個(gè)魔法棒

我有一個(gè)很神奇的魔法棒，就是“小紅蘋果笑臉貼”，這簡(jiǎn)單的小蘋果笑臉牽動(dòng)著每一個(gè)孩子的心： 作業(yè)優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)、上課坐姿最棒獎(jiǎng)勵(lì)、 回答問題精彩獎(jiǎng)勵(lì)、拾金不昧獎(jiǎng)勵(lì)幫助同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、間操動(dòng)作規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)、太極扇練習(xí)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)、樂器吹奏的好獎(jiǎng)勵(lì)、值日快而干凈獎(jiǎng)勵(lì)、主動(dòng)擦講桌獎(jiǎng)勵(lì)、為班級(jí)做貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)、其他的機(jī)動(dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。小蘋果笑臉滿10個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆一支，滿30個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)3D打印機(jī)打印的小玩具一個(gè)。小蘋果笑臉階段性最多者給予拍照的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子的家長(zhǎng)給我發(fā)微信說(shuō)，孩子回家一個(gè)勁的說(shuō)老師給他拍照了，他很開心。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，哪怕學(xué)生拿到一支獎(jiǎng)勵(lì)的鉛筆，都像是得到了天底下最大的榮耀。

4.給課堂一些靈活

有一次，我在黑板上示范寫字，有一個(gè)女生說(shuō)：“老師，我想給你提意見?！蔽乙幌伦訐?dān)心起來(lái)。她說(shuō)：“老師，您寫的那個(gè)‘抓字的最后一捺應(yīng)該在豎上?！蔽易屑?xì)一看，書上確實(shí)這樣寫的，而且這樣確實(shí)挺漂亮。自那以后，我的語(yǔ)文課上多了一個(gè)環(huán)節(jié)—給老師提意見。說(shuō)實(shí)話，被提意見的感覺不是很好，但是學(xué)生更加自信了，爭(zhēng)著搶著說(shuō)“這個(gè)該是壓線筆”，“豎沒有筆鋒”，“上留天、下留地”，“這個(gè)字里的‘口應(yīng)該寫胖點(diǎn)”，“三點(diǎn)水的三點(diǎn)不在一條豎線上”……后來(lái)，我不再覺得是在學(xué)生面前失了面子，反而覺得這鍛煉了他們的觀察能力，還能幫助他們記憶字形，更大的收益是他們?cè)谝笪业耐瑫r(shí)對(duì)自己的要求更嚴(yán)格了。

5.給管理一點(diǎn)自主

在我們班里，人人都是小小的管理員：有個(gè)小男孩常常忘記帶紅領(lǐng)巾，我就讓他專門負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的佩戴，他忘帶紅領(lǐng)巾的次數(shù)越來(lái)越少了;有個(gè)小女生起初總不帶口風(fēng)琴，我就讓她每天負(fù)責(zé)擺放樂器，自那以后她帶來(lái)了樂器，而且練習(xí)樂器時(shí)也更加認(rèn)真了;有個(gè)孩子的數(shù)學(xué)不太好我就讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，在課上提問他時(shí)總是特意的說(shuō)數(shù)學(xué)課代表來(lái)回答，從此數(shù)學(xué)課不再走神了，有不明白的地方趕緊會(huì)找我問個(gè)明白;有的孩子課間愛和同學(xué)打鬧，于是成為我們班的課間監(jiān)督管理員;有個(gè)女孩做事認(rèn)真周到，于是負(fù)責(zé)多媒體的管理及使用記錄;有個(gè)男孩愛整潔，于是負(fù)責(zé)班級(jí)桌面和桌斗衛(wèi)生的檢查……我們班還實(shí)行“早讀班長(zhǎng)”輪流制，早上負(fù)責(zé)領(lǐng)讀經(jīng)典誦讀，中午負(fù)責(zé)樂器練習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。我們的班級(jí)不大，但是管理班級(jí)的“小官”不少，學(xué)生們?cè)诟髯缘穆毼簧?，自信滿滿，津津樂道。

在博學(xué)堂這些日子，我深深地感受到鼓勵(lì)的巨大力量，它像一座橋，溝通了我與孩子們的心靈之河;它像陽(yáng)光、空氣和水，成為孩子們成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;它像一種無(wú)形的催化劑，讓孩子們變得自尊、自信、自強(qiáng)。

鼓勵(lì)，是我可以給他們的一種最好的愛。

參考文獻(xiàn)

[1]竇桂梅主編.兒童站在學(xué)校正中央：教師可以為學(xué)生做的事.上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.8（名校教育探索）ISBN9787-5675-4106-1