孫會(huì)雨

摘 要：合作才能雙贏，在這個(gè)以人為本的社會(huì)，處處都需要合作，而小組合作學(xué)習(xí)就是從小鍛煉學(xué)生們的合作能力。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以更好的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生們的合作能力。品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)和道德的培養(yǎng)，倘若在該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中加入小組合作學(xué)習(xí)的模式，就可以更好的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也得到更好的教學(xué)成果。故本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用做出了分析與研究，并對(duì)如何在課程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);品德與社會(huì);教學(xué);應(yīng)用

一般的教學(xué)模式都是照本宣科，或者增加一些課外活動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)。但是，這種教學(xué)模式過于單一，且長此以往很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)思想，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)觀念。以下就是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生們品德與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用的分析和建議。

1 小組合作學(xué)習(xí)法概述

小組合作學(xué)習(xí)法就是將學(xué)生們按一定的人數(shù)分組，組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題自行商討和解決。最后，每組學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且選取一人進(jìn)行公眾匯報(bào)，再由其他組成員和老師對(duì)其匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)法其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生們的合作能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及綜合解決問題的能力。所以，小組合作學(xué)習(xí)法是一個(gè)非常好的教學(xué)方法，那么從學(xué)生們步入學(xué)校的初始階段開始進(jìn)行，是有助于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，也促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的良好辦法。

2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中的具體應(yīng)用

2.1 合理分組

小組合作學(xué)習(xí)中首先需要進(jìn)行的步驟就是合理分組，且分組過程中需要關(guān)注不同的方面。首先，老師們需要關(guān)注組內(nèi)成員的綜合水平，最好遵循互補(bǔ)性原則，不能僅按學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組。其次，老師們需要關(guān)注組內(nèi)成員的性格差異，一樣也要遵循互補(bǔ)性原則，一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)性格活躍和性格較內(nèi)向的學(xué)生要同時(shí)擁有[1]。最后，每個(gè)小組需要選取一名組長，由組長帶領(lǐng)組員制定組內(nèi)的目標(biāo)和規(guī)則，以便完成學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究內(nèi)容。

2.2 創(chuàng)設(shè)有效的情境

在相似的情境中，更能夠激發(fā)人們的興趣，對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)科目的學(xué)習(xí)也是一樣的。想要把小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法融入其中，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。例如：在《夸夸我自己》的教學(xué)中，老師們可以創(chuàng)設(shè)有效的情境“課任代表和干部的選舉”來進(jìn)行。老師們對(duì)學(xué)生們說明：需選取品德與社會(huì)學(xué)科的課代表，以便幫助老師管理課程和收發(fā)作業(yè)本，需要大家以這種情境為前提進(jìn)行課代表的競(jìng)選。這種有效情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生們更好的融入情境，也更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鍛煉學(xué)生們實(shí)踐能力和合作能力的目的。

2.3 重視導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案是在課前對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容方向的總結(jié)和規(guī)劃。倘若在課前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生門，學(xué)生們就可以進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)，課堂上的教學(xué)工作也會(huì)更加輕松，同學(xué)們的知識(shí)也可以掌握的更加扎實(shí)。

2.4 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境背景下，教師的教學(xué)內(nèi)容更加傾向于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，也就直接忽略了對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。所以在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生們分組后，要帶動(dòng)組內(nèi)成員自行參加討論和學(xué)習(xí)。這樣可以更好的促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)拓展創(chuàng)新的思維。

2.5 把握討論學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)

討論學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和合作能力來說，也是非常重要的。對(duì)于課堂教學(xué)，教師們的職責(zé)就是要幫助學(xué)生們解決教學(xué)內(nèi)容中的所有重難點(diǎn)，但是課堂時(shí)間是有限的，這就對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)提出了更嚴(yán)厲的要求[2]。所以，教師們更需要把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，把握討論學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)，才能夠真正的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力以及合作能力。

2.6 重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師們除了要引對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂上的教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)如今，教師們不僅要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行判定，還要幫助學(xué)生們綜合發(fā)展處學(xué)習(xí)外的能力。所以，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)來說，教師們還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行股利和表揚(yáng)，才能夠更好的激勵(lì)學(xué)生們。同時(shí)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給予了學(xué)生們自信。所以，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段。

3 結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、合作能力以及其他綜合能力。教師們只要在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)法，合理進(jìn)行分組、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、重視對(duì)學(xué)生門自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，才能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，更好的幫助學(xué)生們成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王松艷.小學(xué)品德與社會(huì)小組合作學(xué)習(xí)策略探究[J].新課程（小學(xué)），2017（3）111-111.

[2] 李明成.小組合作模式在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（23）22-22.