荊建新

摘?要： 為實現(xiàn)教學目標，教師都會摸索出一套屬于自己的辦法和措施，不同的教學策略所獲得的教學效果也會存在差異。作為課堂的引導者，教師的教學方法需要貫穿于整個教學過程，不僅要幫助學生們有效地掌握語文知識，還要善于引導培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。接下來，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，就語文課堂中采用什么樣的方法，提高教學效率和學生的語文素養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞： 自主學習;多媒體;興趣

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0099-01

語文是一門基礎(chǔ)學科，學好語文對于學生今后的發(fā)展有著重要的意義。但是就現(xiàn)階段而言。雖然教師對于語文教學形式進行了優(yōu)化，但課堂上處于主導地位的依然是教師，教師主導整堂課的運行，學生的參與激情較差。這就造成了學生主動意識薄弱，主體地位難以有機會發(fā)揮。久而久之，學生在語文課堂上就會成為被動接受知識的容器，其思維、個性被限制，語文素養(yǎng)也得不到有效的提高。新的教學背景下，教師需要改變這樣的語文教學現(xiàn)狀，利用巧妙的教學方法引導學生參與到課堂中，促進其獨立解決問題能力的提高，彰顯初中語文教學的價值所在。

1.培養(yǎng)學生自主學習的能力

“自主學習”是以學生作為主體的一種教學形式。在這樣的教學模式下，學生的個性和思維能夠得到極大的發(fā)展，他們能夠進行有效的分析、質(zhì)疑和探索。通過營造自主學習的環(huán)境，學生自主學習的意愿會更強，其學習效率也會更高。因此，如果想要有效地提高教學效果，初中語文教學過程中教師需要鼓勵學生自主學習，使學生能夠自主探究，學會自我感悟，在已有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知架構(gòu)。這樣一來，學生不僅學習過程更加有效，學習效率更高，而且在不斷的自我感悟中還能收獲學習的喜悅，讓自己更加自信。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，是為了讓學生“會學”和“愿學”，只有做到這兩點，學生學起來才能事半功倍。當然，教學時教師也要意識到學生認知水平和知識基礎(chǔ)的差異性，做到因材施教、有的放矢，才能保證教學活動的順利開展，提高學生的學習能力。例如，在講解《濟南的冬天》這篇課文時，教師要本著以人為本的教學理念，設(shè)置層次性和差異性的教學目標，利用差異化的教學策略，引導學生領(lǐng)會作者對主要景物主要特征進行細致描繪的手法同時，教師還可以將學生們分為若干小組，讓他們自主探究，理清文本的層次結(jié)構(gòu)，并在討論中體會祖國大好河山的壯闊。最后，教師可以讓學生自主總結(jié)課文內(nèi)容，加深其對文本的理解。

2.利用多媒體技術(shù)提高課堂效率

新的教學背景下，教學形式、教學理念都發(fā)生了重大的變化。其中，如何把新技術(shù)融入于教學課堂上成為教師們需探索的重要課題，這也是語文教育發(fā)展的必然要求。作為一名初中語文教師，需要順應時代發(fā)展的要求，積極地探究這種教學資源，真正意義上把多媒體融入于語文課堂中，讓教學活動更加生動、有趣、活潑。而這樣的教學形式也更加符合小學生的性格特點，能夠充分地調(diào)動學生學習興趣，提高其學習的素養(yǎng)。

初中語文教師需要全面地發(fā)現(xiàn)這種教學手段的價值所在，用好它，用秒它。只有這樣，才能真正將語文知識具象化，豐富學生的感官認知，提高其思維的活躍性，讓語文課堂更為豐富多彩。例如，在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，教師就可以利用多媒體為學生展現(xiàn)出更為生動的畫面，讓文本真的“動起來”，讓這個課文更為生動有趣，加深學生的印象和理解。當然，在講解課文時，教師不要為追求新鮮刺激而偏離了教學的方向，教師可以設(shè)置一些思考問題貫穿于畫面中，比如，課文怎么寫皇帝愛新裝的？兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？等等。只有讓學生帶著問題去思考、欣賞，才能使多媒體切實為教學服務。

3.優(yōu)化教學設(shè)計培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生學習的動力所在，如果學生對學習失去了興趣，那任憑教師在講臺上如何講述也很難收獲理想的教學效果。初中生是一個特殊的群體，他們正處于一個形成性格、養(yǎng)成習慣的重要階段。如果教師忽視了學生的心理特征，強行讓學生接受知識，那么只會背道而馳，教學活動也會黯然失色。

新課標背景下，教師需要注重學生興趣的養(yǎng)成，而最直接的方式就是順應他們的心理特點，基于他們的興趣愛好引導其學習過程。比如，在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對于小說都情有獨鐘。但許多教師都將小說定義為“閑書”，認為影響了學生學習。但是，學生這樣的興趣愛好卻恰好可以成為培養(yǎng)其閱讀能力的重要誘因。因此，筆者為學生們挑選了優(yōu)質(zhì)書目供學生閱讀。比如，講解《社戲》后，筆者給他們推薦了小說集《吶喊》;講解《三顧茅廬》后，為他們推薦了青少年版的《三國演義》等等。而學生們對于閱讀課外書籍樂此不疲，一段時間后，多數(shù)學生都養(yǎng)成了主動閱讀的習慣，建立了學習的興趣。

總之，語文教學也是一門學問，提升語文教學效率的方法不唯一，但卻又不是一蹴而就的。廣大教師需要認清形勢，不斷接受現(xiàn)今的教學理念，從而適應教學的變革，為學生們構(gòu)建充滿魅力的語文課堂。

參考文獻

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