張曉鳳

摘?要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過程中，除了為學(xué)生進(jìn)行知識傳授以外，還需要增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以質(zhì)疑的精神去進(jìn)行知識探索。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中通過合理地進(jìn)行問題導(dǎo)入，以及結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究等方式，幫助學(xué)生主動地去進(jìn)行知識的探究。因此，下文將對探究式教學(xué)法這一較為新穎的教學(xué)方式的主要應(yīng)用模式進(jìn)行簡要分析，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際提出一些其在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0091-01

1.探究式教學(xué)法的主要應(yīng)用模式及小學(xué)語文課堂的應(yīng)用益處

所謂探究式教學(xué)法，其主要的開展方式是：教師在教學(xué)過程當(dāng)中，通過合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，或者以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行探究等方式，使學(xué)生積極地去對相應(yīng)知識進(jìn)行了解，并在其中強(qiáng)化自己的知識儲備，拓展自己的思維。而在新的教學(xué)理念中，提出了“小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)內(nèi)容傳授之外，還需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效知識探索”。因此，教師通過在教學(xué)過程中合理地結(jié)合本班學(xué)生特征，并且科學(xué)地應(yīng)用探究式教學(xué)的方式。不僅能夠有效地對新教學(xué)理念要求進(jìn)行順應(yīng)，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行知識探索。

2.在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)法的主要策略

（1）合理進(jìn)行問題導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生主動知識探究

探究式教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方式，已經(jīng)被不同學(xué)科的教師運(yùn)用于不同階段學(xué)科的教學(xué)過程中。而針對小學(xué)語文課堂的建設(shè)過程而言，教師想要高效地對探究式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，就可以通過進(jìn)行合理采用問題導(dǎo)入的方式來實(shí)現(xiàn)，讓問題作為學(xué)生知識探索的引導(dǎo)者，使學(xué)生在進(jìn)行問題思考、回答的過程中，主動地去對相關(guān)知識進(jìn)行內(nèi)容探索。落實(shí)到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中就可以是：教師在引導(dǎo)學(xué)生對《驚弓之鳥》這個(gè)寓言故事進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將該篇寓言故事的文章內(nèi)容劃分為兩個(gè)部分，并采用“分部講解”的方式為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容引入。這兩個(gè)部分中的第一個(gè)部分是：可以將這個(gè)故事中，一開始文中人物用沒有弓箭的箭，就將天空中的大雁射下來的內(nèi)容。而第二個(gè)部分則是：故事中的主人翁對自己為什么能夠不用弓箭就將大雁射下來的原因進(jìn)行闡述的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師先以故事講述的方式為學(xué)生進(jìn)行第一部分內(nèi)容的引入，并且在這部分內(nèi)容講解完之后，為學(xué)生提出幾個(gè)：“大家想不想知道，為什么這個(gè)主人翁能夠不用弓箭就能將大雁射下來呢”？“有沒有人能夠告訴老師，這個(gè)大雁不用弓箭就被射下來的原因呢”？或者“大家覺得文中主人公不用弓箭就將大雁射下來，這個(gè)故事可信嗎”？隨后再給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行自我思考。在條件允許的情況下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流討論，在大部分學(xué)生完成交流之后，教師再對學(xué)生的思考情況進(jìn)行收集，并將學(xué)生所回答的：“可能有其他的人在旁邊用箭同時(shí)將大雁射下來”，或者“這只大雁是經(jīng)過訓(xùn)練的大雁，所以才能夠不用弓箭射，就自己掉下來”等回答進(jìn)行收集，并展示在黑板上。隨后再讓學(xué)生帶著自己的回答一起，去對故事的下半部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀、了解。并引導(dǎo)學(xué)生可以在閱讀過程中，對自己所思考的問題方向以及答案進(jìn)行驗(yàn)證。教師通過在教學(xué)過程中，合理地為學(xué)生進(jìn)行問題導(dǎo)入的方式，不僅可以對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)貎?yōu)化，還能夠讓問題作為最好的指向標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行課文內(nèi)容知識的探索。

（2）引導(dǎo)學(xué)生生活探究，有效增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文作為一門與生活聯(lián)系度較高的學(xué)科，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動的開展過程中，可以根據(jù)課本中的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活探究，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識探究，有效地拓展學(xué)生的語文思維。落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)際當(dāng)中可以是：教師在引導(dǎo)學(xué)生對《白鵝》、《貓》、《母雞》等主要講述生活中實(shí)際動物的文章時(shí)，就可以結(jié)合這些文章中的主要內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系度較高的特征，在為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容教授之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中所了解到的內(nèi)容，在生活實(shí)際中對一些家禽動物進(jìn)行觀察。并且教師還可以相應(yīng)的布置一些任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行生活觀察。教師通過結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活探究，不僅可以讓學(xué)生主動地對一些生活中的事物進(jìn)行觀察，還能夠鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用語言進(jìn)行觀察內(nèi)容表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的語文展現(xiàn)能力，提升學(xué)生的語文語言架構(gòu)能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文教師通過在教學(xué)過程中，應(yīng)用探究式教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、解決能力。還能夠使學(xué)生在進(jìn)行生活探究的過程中，優(yōu)化學(xué)生的語言展現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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