布爾勒克·木哈買提

摘?要：新課程改革的深入推行與發(fā)展，對教師的教育教學(xué)方法提出了更高水平的要求，教師的教育理念在這場教育變革中也發(fā)生了極大的改變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主人翁地位，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。本文將主要圍繞著如何建構(gòu)以為生為主體的小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生主體;高效課堂

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0085-01

1.引言

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視并突出每位學(xué)生的主體地位，為他們搭建可以自主學(xué)習(xí)的舞臺，幫助學(xué)生能夠獲得自覺、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。如何建構(gòu)以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂是當(dāng)前新課改背景下眾多教師關(guān)注的課題，下面將圍繞著高效語文課堂建構(gòu)的途徑討論分析。

2.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的方法

（1）注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，在結(jié)合所學(xué)教材的同時(shí)，需要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心，他們思維活躍，好玩好動(dòng)，很難長時(shí)間安靜坐著聽講并保持較好的注意力。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)中為他們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入其中，為他們預(yù)留一定自由想象和發(fā)展的空間。既讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦，親身參與中獲得發(fā)展，又有效的突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的顯著提升，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級下冊《將相和》這一篇文章時(shí)，就可以將這一篇課文改編成為一臺舞臺情景劇，將文章分為完璧歸趙、澠池之會(huì)及負(fù)荊請罪這三個(gè)部分，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的一部分進(jìn)行小組表演，同時(shí)教師借助多媒體等設(shè)備為學(xué)生提供相應(yīng)的背景音樂，圖片等材料，為學(xué)生的表演營造相應(yīng)的氛圍。學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，一方面可以根據(jù)課本中文章的內(nèi)容，另一方面也可以根據(jù)自己的理解增加人物語言以及動(dòng)作，將人物形象變得更加生動(dòng)豐滿。學(xué)生在表演的過程中，既可以更加深刻的理解文章的內(nèi)容和思想情感，又可以充分發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造力，將語文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，有效的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

（2）變革課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法，傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，無法有效突出學(xué)生的主體地位，教師的教育教學(xué)理念需要及時(shí)更新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合自己所帶年級學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級上冊《開國大典》這一篇課文時(shí)，教師可以提前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，在上課之前做好預(yù)習(xí)工作，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等途徑去搜集組織相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，了解中華民族所經(jīng)歷的起起伏伏，認(rèn)識帶領(lǐng)中國站起來的偉大領(lǐng)袖和為之拋頭顱灑熱血的偉大戰(zhàn)士。同時(shí)教師可以充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，將開國大典的視頻資料投放其中，讓學(xué)生可以登陸學(xué)習(xí)平臺點(diǎn)擊查閱，通過多媒體視頻資料的輔助幫助學(xué)生更加深刻的理解本篇課文，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的愛國情感。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和分享，能夠獲得更加全面的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)習(xí)效率的提升。在做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作之后，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間就給學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果展示，并且將自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問提出來，和大家一起討論解決，教師在這一過程中要扮演好支持者與引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)識及時(shí)指出，對學(xué)生難以自主解決的問題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。這種教學(xué)方法不僅可以有效突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，還可以促使課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激活學(xué)生思維

在組織課堂教學(xué)的過程中要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)思想，我們所面對的學(xué)生是具有自己獨(dú)立思想的個(gè)體，他們也具有自己獨(dú)特的看法，因此教師教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的思想，不給學(xué)生設(shè)框，鼓勵(lì)他們能夠大膽質(zhì)疑，達(dá)到思維激活的效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級下冊《司馬光砸缸》這一篇文章時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出“司馬光這么小怎么有力氣砸缸，在缸里面的小朋友會(huì)不會(huì)受傷？”問題，這些問題似乎天馬行空，但是卻具有一定的價(jià)值，學(xué)生們這些問題的提出表明了他們認(rèn)真的思考動(dòng)腦，而教師需要耐心的引導(dǎo)，讓他們成長為一個(gè)思維活躍的人。

新課程改革對教師提出了更高水平要求，在組織教學(xué)時(shí)，需要充分突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，巧妙設(shè)置課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

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