肖娜

摘要：需要是人的個性意識傾向性的基礎(chǔ)，而個性意識傾向性在個性發(fā)展中起著導(dǎo)向和推動作用，在需要性傾向性研究中發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒強度最大的前5種需要如下：1、同化的需要;2、母愛的需要;3、人身安全的需要;4、游戲的需要;5、聽講故事的需要。其中游戲的需要是在活動中實現(xiàn)的。我們嘗試在區(qū)域活動中，如何依據(jù)小班幼兒的年齡特點、經(jīng)驗?zāi)芰?、興趣需要，探索幼兒需要傾向性發(fā)展，以游戲化的活動形式調(diào)動兒童的興趣，注重區(qū)角活動的游戲性和趣味性，引發(fā)兒童的興奮和注意，讓幼兒自主快樂游戲，釋放個性，滿足幼兒游戲的需要。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;促進幼兒;發(fā)展

一、開發(fā)多層次的區(qū)域空間，豐富幼兒的情感體驗，滿足幼兒快樂游戲體驗

1、在模擬性區(qū)域空間里，激發(fā)幼兒的角色扮演。小班幼兒對情感的需求較強烈，表現(xiàn)出對父母和老師的依戀感，這一時期的幼兒，喜歡模仿替代，有了一定的游戲目標(biāo)性和生活的真實情境依托我巧妙設(shè)區(qū)，根據(jù)新經(jīng)驗建立創(chuàng)設(shè)與生活實踐相結(jié)合的區(qū)域空間，如：我把“娃娃家”按照孩子們對家的理解分割成臥室、衛(wèi)生間、廚房等，兒童在生活化的娃娃家游戲中盡情地發(fā)揮想象、模仿大人的舉止行為、扮演所向往的角色，他們通過自己的想象和實際生活經(jīng)驗，來反映自己對生活的認(rèn)識，充分感受扮演角色的快樂。

在游戲性的生活情境中，遷移幼兒的生活經(jīng)驗。區(qū)域活動能真正滿足幼兒情感需要，是幼兒生活經(jīng)驗展示的平臺。一次孩子們切菜、炒菜之后，發(fā)現(xiàn)了我投放在娃娃家的蛋糕盒，孩子們這個情節(jié)，我看到孩子們?yōu)榱送尥薜纳斩β抵骸鞍职帧?、“媽媽”、“寶寶”各司其職，真工正物演著自己的角色，有的在浴盆旁為娃娃洗澡，有的做水果沙拉，有的在燒魚，他們游戲水平得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)擬人化的區(qū)域環(huán)境，建立孩子的規(guī)則意識，幫助幼兒實現(xiàn)規(guī)則內(nèi)化

1、在有準(zhǔn)備的區(qū)域環(huán)境中，幫助孩子逐步建立規(guī)則意識。皮亞杰的兒童認(rèn)知理論告訴我們，兒童的發(fā)展是在不斷與環(huán)境相互作用的過程中獲得的。小班的孩子都愛玩區(qū)域活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織、沒有紀(jì)律、沒有目標(biāo)的玩！因此小班幼兒進入?yún)^(qū)角的規(guī)則意識更需要老師的積極引導(dǎo)。小班的幼兒具有廣泛靈活的將規(guī)則體現(xiàn)在游戲情境中。

2、運用游戲化的口吻、在區(qū)域的規(guī)則上形象化。小班幼兒思維具體形象，運用擬人化語言提示比如：放回原處，是“回家”;把玩具拆下來放好，是“脫衣服睡覺休息了”。如在進區(qū)方式上娃娃家和建構(gòu)區(qū)采用了可愛的小腳印，鞋子和腳印一一配對，美工區(qū)為孩子們提供了可愛的花罩衣，一方面干凈衛(wèi)生，同時便于孩子操作，圖書角采用戴動物頭飾等。如在孩子們收放常規(guī)的培養(yǎng)上通過圖畫的方式加以形象地表示，運用實物標(biāo)示貼在孩子取放的塑料筐中……?，F(xiàn)在，幼兒在區(qū)角結(jié)束時已能自如收拾材料，使區(qū)域活動不再成為老師收拾材料的負(fù)擔(dān)。

三、提供多層次的區(qū)域材料，關(guān)注幼兒的操作需要，激發(fā)幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗

1、日常生活中獲取活教材，設(shè)計區(qū)角和投放材料。選擇生活化的區(qū)域材料，可以獲得更多設(shè)計，讓家長為孩子們準(zhǔn)備一個鞋盒和兩個飲料瓶，鞋盒上挖兩個洞，把兩個飲料瓶放在里面面，將它們投放在益智區(qū)，我將蓋子擰下來放在塑料筐里，讓孩子們幫助瓶寶寶找帽子，孩子們在塑料里找了刺猬的形狀，把飲料瓶的瓶口剪下來，在紙箱上挖了跟飲料瓶大小一樣的洞，反面用白膠固定箱子的四面到處都是各種各樣的瓶口，讓孩子們?yōu)槠孔优鋵ζ可w，最后呈現(xiàn)的是小刺猬身上各種各樣的刺，且非常形象，可愛，在整個活動中一一配對，孩子們的目測能力不斷增強了，手部肌肉動作增強了。

2、不斷新增材料，注重操作活動的游戲性和趣味性。小班幼兒認(rèn)識活動往往依意具體的活動他們喜歡擺弄和操作材料。教師只有讓材料永遠(yuǎn)具有吸引力，才能讓他們投入到區(qū)域活動中來！數(shù)放的材料也不是一次性完成，從材料投放的先后順序上體現(xiàn)目標(biāo)的層次性，滿足孩子不斷探索興趣，在車輪印畫等印畫活動中、開放兩周后，我發(fā)現(xiàn)孩子們興趣遞減了，進區(qū)光顧的人數(shù)少了。為了重新點燃孩子印畫的興趣，體驗操作的快樂，我讓家長和孩子們收集蔬菜頭，制成蔬菜印章，孩子們興趣大增并配上了兒歌：搖搖樂，搖樂，上搖搖，下?lián)u搖，翻個跟頭搖一搖，當(dāng)孩子們拿出印好的衣不褲子紙樣在展示板上時，他們興奮地跳起來！

四、開展游戲化的區(qū)域活動，擴展幼兒的游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主快樂游戲

1、在游戲背景的支撐下，滿足幼兒不斷探索的需求。為了讓撕紙的活動更加深入，讓小班孩子們在操作中獲得成就感，促進小肌肉的發(fā)展。我觀察到，孩子們非常喜歡《巴拉拉小魔仙》里的小魔仙，小魔仙童話里最讓孩子們羨慕的就是她的頭發(fā)了，我引用了包裝鮮花的塑料絲帶，望料絲的顏色很鮮艷，而且可以越撕越細(xì)。我將塑料絲帶固定在女孩子的發(fā)卡上，這個材料做好后放在美工區(qū)，孩子們紛紛光顧顧，馬上成了亮點，他們兩兩結(jié)伴，一個小朋友帶上發(fā)卡，另一個小朋友數(shù)撕長長的絲帶，不一會兒，小魔仙漂亮的頭發(fā)做好了，孩子們戴上面具，拿著小魔棒玩起了游戲戲從一個“小魔仙”受到孩子們的喜愛后，孩子們又做了第二個，第三個……在游戲背景的支撐下枯燥乏味的精細(xì)動作訓(xùn)練，變成能滿足幼兒需要的主動學(xué)習(xí)過程。

2、教師適時幫助指導(dǎo)，豐富幼兒游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)。教師和孩子是區(qū)域活動中的共同學(xué)習(xí)體，在活動中教師的指導(dǎo)要適度，依據(jù)孩子的需要而生。幼兒在活動區(qū)的操作技能展示，我們通過用照片的形式讓孩子討論，如在建構(gòu)區(qū)，為了引導(dǎo)孩子們搭建封閉的托馬斯火車軌道，我對孩子們說：“上次你們搭建軌道完后，火車在開的時候翻車了，有沒有什么好辦法呢？孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，原來是火車脫離了軌道，接著我讓孩子們通過視屏觀看了圖紙，讓孩子們了解軌道的造型，知道了搭建封閉軌道可以解決。在觀察到孩子們各自拼搭時，我對孩子們說：”你們可以兩個、三個好友一起來搭建軌道，那樣會又快又好，經(jīng)過我的點拔和提示，他們成功搭建出了軌道，火車安全出發(fā)了，區(qū)域活動的性質(zhì)是有任務(wù)的游戲。在區(qū)域活動過程中，小朋友能夠積極參與游成活動，釋放個性，自主快樂游戲，提升了游戲水平。幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力是教師難以在其他教學(xué)中見到的，滿足了小班幼兒游戲的需要。因此，區(qū)域活動中，探索幼兒需要傾向性發(fā)展，有著重要的實踐意義。