趙夏瓊 魏開赟

動(dòng)物解剖學(xué)該門課程是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科。課程的主要內(nèi)容是對(duì)動(dòng)物機(jī)體的各種器官、組織以及各大系統(tǒng)進(jìn)行探究[1]。解剖學(xué)需將動(dòng)物進(jìn)行解剖后， 深入動(dòng)物機(jī)體內(nèi)部進(jìn)行研究，學(xué)科中所蘊(yùn)含的求真務(wù)實(shí)、科學(xué)辯證、客觀理性和邏輯思辨等均思政教育良好的載體;另一方面，作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)后期動(dòng)物生理、病理甚至臨床、診斷等學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有奠定的作用，其發(fā)展與聯(lián)系也是思想政治教育良好的落腳點(diǎn)。

1 教師明確培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人

1.1培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)并富有創(chuàng)新精神的畜牧獸醫(yī)工作者是院校的努力目標(biāo)[2]。動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)中，就特別注重對(duì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作兩部分的結(jié)合，理論是由實(shí)踐操作中凝練總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)踐也是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證。因此在教學(xué)過程中會(huì)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，且能夠充分掌握對(duì)實(shí)物的操作，要“真會(huì)”，而不是停留在考試會(huì)。讓學(xué)生明白基礎(chǔ)課程就如人的思想，思想基礎(chǔ)打好了，后面的路才能順利，學(xué)習(xí)其他課程才會(huì)得心應(yīng)手。解剖學(xué)教學(xué)中技巧和蘊(yùn)含的道理與思政教育的主旨不謀而合。

1.2在課程思政的教學(xué)過程中，要求教師“打鐵還需自身硬”，在堅(jiān)定的政治立場(chǎng)上，把自己的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、理想信念、職業(yè)道德等內(nèi)容潛移默化的輸出給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行。教師明確了為中華民族復(fù)興培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)人的目標(biāo)，才能在教學(xué)中充分的言傳身教，有意識(shí)的幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

2 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)提煉專業(yè)思想性和價(jià)值性

動(dòng)物解剖學(xué)需要學(xué)生從復(fù)雜的專業(yè)名詞背誦再到圖像的理解和形態(tài)的記憶，而本專業(yè)學(xué)生是理科生，在背誦和記憶的能力或技巧上有所欠缺，甚至很多學(xué)生是排斥背誦，覺得那是文科生的專長(zhǎng)。的確，單純的從理論角度教學(xué)是無法讓學(xué)生將專業(yè)名詞和解剖部位聯(lián)系起來的，超數(shù)量的背誦對(duì)學(xué)生來說壓力山大。只有通過標(biāo)本和動(dòng)手實(shí)踐加深印象才能突破界限，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，這與思政教育要從實(shí)踐中檢驗(yàn)真理有異曲同工之妙。

2.1解剖學(xué)在教學(xué)過程中具有的極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，這讓課程思政在該門課程中可以找到很好的契合點(diǎn)，思政教育都不能是紙上談兵，而是要落到實(shí)處。重視解剖學(xué)中的實(shí)踐操作是學(xué)好該門學(xué)科必須放在首位的原則。該門課程的實(shí)驗(yàn)過程中，有很多標(biāo)本都是用福爾馬林浸泡進(jìn)行保存的，由于其發(fā)出的味道較為強(qiáng)烈刺激。在進(jìn)行觀察的時(shí)候存在有部分同學(xué)只遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望上一眼，更有膽小的同學(xué)因?yàn)楹ε虏桓矣檬秩ビ|摸。教師就會(huì)先親自觸摸標(biāo)本并詳細(xì)講解，以身作則作為表率讓學(xué)生放下警惕，克服自己的恐懼沉浸到學(xué)習(xí)中去，而不是將其當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)。正如庖丁解牛，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

2.2動(dòng)物體是一個(gè)組織和器官協(xié)調(diào)平衡工作的整體， 任何疾病都是整體平衡受到破壞的結(jié)果[3]。而解剖學(xué)，正是依照各器官系統(tǒng)性來研究的，在授課中穿插講解祖國(guó)的統(tǒng)一，如新疆、臺(tái)灣自古以來就是祖國(guó)不可分割的一部分，來增加同學(xué)們的家國(guó)情懷，樹立他們愛國(guó)愛疆、奉獻(xiàn)邊疆的舍我精神。又如在講到解剖學(xué)的發(fā)展歷史中，強(qiáng)調(diào)古代、近代科學(xué)家對(duì)真理孜孜不倦的追求、對(duì)人類對(duì)國(guó)家無私奉獻(xiàn)的精神。再比如《黃帝內(nèi)經(jīng)》中便提到了古代的解剖知識(shí)，這不僅僅讓學(xué)生了解了學(xué)科歷史，也幫助樹立學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和認(rèn)同感，激發(fā)他們的自豪感。

2.3解剖課程中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用在所難免，因此在解剖實(shí)踐課中，教師可以通過講解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物保護(hù)法等相關(guān)知識(shí)，在試驗(yàn)過程中盡量減少動(dòng)物的痛苦，切實(shí)保護(hù)動(dòng)物的基本權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的仁愛之心，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的犧牲是在推動(dòng)人類科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，明確人類命運(yùn)共同體中大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。又如在使用標(biāo)本時(shí)，告知學(xué)生標(biāo)本的來之不易，要學(xué)會(huì)愛護(hù)和尊重他人的勞動(dòng)成果。培養(yǎng)出合格的、具備人文情懷和文明素養(yǎng)的學(xué)生。

2.4隨著社會(huì)的發(fā)展，獸醫(yī)工作者保障人民健康的作用日益突出，這也使得獸醫(yī)事業(yè)迎來機(jī)遇與挑戰(zhàn)[2]。在獸醫(yī)解剖學(xué)課程思政過程中，作為傳道授業(yè)解惑的臨床獸醫(yī)教師，利用經(jīng)典案例立德樹人，以科學(xué)家在研究領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)為事例，向?qū)W生闡述解剖學(xué)的發(fā)展過程，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科研高峰。

2.5獸醫(yī)工作有許多“臟、累、苦”，尤其解剖學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)所不一定是在干凈的實(shí)驗(yàn)室，很多時(shí)候都是在發(fā)病的養(yǎng)殖場(chǎng)，工作環(huán)境沒有想象中的美好。那么培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，敬業(yè)愛崗精神、精益求精精神、專注精神、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，深刻認(rèn)識(shí)到在校期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，要在不同的環(huán)境中靈活變通，與時(shí)俱進(jìn)，獲取未來勝任社會(huì)工作崗位的技能，為服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)青春積累厚重的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在走向社會(huì)工作崗位后，可以更好地踐行獸醫(yī)疾病防控及食品安全的社會(huì)責(zé)任。

3 有機(jī)結(jié)合、潤(rùn)物無聲

解剖學(xué)蘊(yùn)含的思政教育素材正如輪扁斫輪一樣，不論做什么事都要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，要靠自己從實(shí)踐中摸索出規(guī)律;且要根據(jù)時(shí)代不同，不能泥古不化，要與時(shí)俱進(jìn)，要達(dá)到心手相應(yīng)，就要牢牢打好基礎(chǔ)。解剖學(xué)的課程思政為大學(xué)生思政課提供了新的教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)生思政課的鮮活性、增添了“可操作性”，幫助學(xué)生進(jìn)行政治、道德、法紀(jì)和心理教育。課程思政并不意味著獨(dú)立創(chuàng)新教授只跟該課程有關(guān)的思政內(nèi)容，而是在結(jié)合社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)制度，切實(shí)保證教育目標(biāo)的整體性的前提下，挖掘課程中蘊(yùn)藏的思政價(jià)值，改善傳統(tǒng)思政課教師單兵作戰(zhàn)和孤島化的窘境。同時(shí)也能加強(qiáng)專業(yè)教師的思想政治修養(yǎng)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，起到循循善誘、潤(rùn)物無聲的作用。也改善學(xué)生心目中解剖課老師只會(huì)“殺雞閹豬”的固化形象。將思政元素巧妙地融入到專業(yè)教學(xué)中，既深化了知識(shí)點(diǎn)，又發(fā)揮了育人功能，對(duì)教師對(duì)學(xué)生可以說是雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)華， 畜牧獸醫(yī)專業(yè)動(dòng)物解剖學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究. 黑龍江科技信息， 2016（10）： 第93頁(yè).

[2]張巖， 試析畜牧獸醫(yī)專業(yè)動(dòng)物解剖學(xué)的創(chuàng)新. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)， 2015（02）： 第216頁(yè).

[3]張宏陶， 從中獸醫(yī)角度論動(dòng)物的發(fā)病原理. 中國(guó)畜禽種業(yè)， 2015. 11（12）： 第56-57頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：

趙夏瓊（1991—），女，漢族，浙江紹興人，講師，農(nóng)學(xué)碩士，單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

魏開赟（1990—），男，漢族，湖北荊州人，生物制品銷售經(jīng)理，農(nóng)學(xué)碩士，單位：中牧實(shí)業(yè)股份有限公司，研究方向：動(dòng)物解剖學(xué)。