宋清香

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)閱讀這個(gè)部分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的影響，小學(xué)生的閱讀能力好壞也從很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而如今的小學(xué)閱讀儼然出現(xiàn)了一些教育上的問(wèn)題，對(duì)于這類的問(wèn)題就需要改變教學(xué)方式，以此來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：八面受敵讀書法;小學(xué)閱讀;運(yùn)用分析

引言：

在如今的小學(xué)教育中，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是能夠幫助學(xué)生終身養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是如今的小學(xué)閱讀教學(xué)中因?yàn)橐恍┙虒W(xué)方法和教學(xué)思想的錯(cuò)誤導(dǎo)致了整體的教學(xué)效率非常低下，而“八面受敵”讀書法的推出則是良好地解決了這種問(wèn)題，使得教育業(yè)能夠獲得更進(jìn)一步地發(fā)展。

一、當(dāng)今小學(xué)閱讀存在的問(wèn)題

對(duì)于當(dāng)今絕大多數(shù)的教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，其自身因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響導(dǎo)致了教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也只是做到了“填鴨式”的教學(xué)效果。而對(duì)于如今的社會(huì)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的身上都背負(fù)著一定的期盼和理想，若是還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)的話那么對(duì)于整體的教育業(yè)來(lái)說(shuō)都會(huì)存在一定的問(wèn)題和影響。而對(duì)于教育行業(yè)中小學(xué)這個(gè)階段來(lái)說(shuō)更是如此，在這個(gè)階段中，若是因?yàn)榻處煹慕逃椒ù嬖趩?wèn)題，那么受到最直接影響的必然就是學(xué)生[1]。當(dāng)今社會(huì)的教育方式主要還是以應(yīng)試教育為主，在這樣教育思想的影響之下，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)保持其自身處于一個(gè)主體的狀態(tài)，而對(duì)于教學(xué)的態(tài)度必然也是處于不太好的狀態(tài)。教師只是教育學(xué)生們相關(guān)教材上的內(nèi)容，而對(duì)于教材之外的內(nèi)容很少牽扯到，甚至直接就跳過(guò)了這個(gè)部分。除此之外，有部分教師還保留著不好的教學(xué)方式，其開(kāi)展教學(xué)時(shí)通常只是自顧自的講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生能不能聽(tīng)得進(jìn)去不管不顧。這樣也就會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于原本就比較難以理解的內(nèi)容變得更加難以理解，從而產(chǎn)生了一定的厭學(xué)心理。

二、開(kāi)展“八面受敵”讀書法的策略

（一）教師劃定區(qū)域，學(xué)生限時(shí)閱讀

對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀這一部分來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)時(shí)都是需要讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)文章的通讀和提前的預(yù)習(xí)。但是對(duì)于有些文章來(lái)說(shuō)其自身會(huì)因?yàn)榇嬖谝欢ǖ陌自拸亩鴮?dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過(guò)程中時(shí)無(wú)法良好的理解相應(yīng)的內(nèi)容，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過(guò)程中因?yàn)檫@種無(wú)法理解的內(nèi)容從而大大地影響了相對(duì)的學(xué)習(xí)效率。因此教師想要良好的將這種閱讀的效率提高就需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的“八面受敵”讀書法。例如：在開(kāi)展《草船借箭》這一課程時(shí)，因?yàn)槠渥陨淼钠捅容^長(zhǎng)，并且還存在大量的白話文，這種教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)想要在短時(shí)間進(jìn)行理解的話是一件比較困難的事情。因此教師需要給學(xué)生劃定一些相應(yīng)的區(qū)域，讓學(xué)生先對(duì)區(qū)域內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行理解，并且在開(kāi)展下一塊區(qū)域的教學(xué)之前可以有短暫的一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行解讀，對(duì)于其中存在的問(wèn)題也可以及時(shí)的提出從而得到解決。

（二）創(chuàng)造充足的課外閱讀條件

課外閱讀對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是有效提高閱讀興趣的一個(gè)重要步驟，但是如今大多數(shù)的學(xué)生們對(duì)于課外閱讀并不上心，從而導(dǎo)致在閱讀的過(guò)程中也無(wú)法良好的靜下心來(lái)閱讀，閱讀的效率就會(huì)變得非常低下。而對(duì)于這樣的情況教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，并且有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[2]。例如：在開(kāi)展《猴王出世》這一課程時(shí)，教師需要良好地引導(dǎo)學(xué)生們，通過(guò)在課堂上有效地吸引學(xué)生們閱讀興趣的同時(shí)還可以告訴學(xué)生們這一章節(jié)實(shí)際上是來(lái)自于《西游記》這一部名著。并且教師還可以與其他教師進(jìn)行溝通，讓其能夠相應(yīng)的減少一些課外壓力，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式也是可以有效的提升學(xué)生的閱讀興趣，從而有效的提高閱讀效率。

（三）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這句話是適用于任何一個(gè)教育業(yè)中的。因此教師想要有效的提升學(xué)生的閱讀效率的話那么激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的閱讀興趣也是一個(gè)非常重要的辦法。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如：在開(kāi)展《花木蘭》這一課程時(shí)，教師們就可以通過(guò)讓學(xué)生們扮演這篇課文中的角色的方式來(lái)提高閱讀效率。學(xué)生在扮演相關(guān)角色的過(guò)程中可以有效的了解到每個(gè)角色在不同場(chǎng)景時(shí)的心理變化和內(nèi)心活動(dòng)，這樣也是可以有效的幫助其了解到教材的真正內(nèi)容和體會(huì)到閱讀的趣味性，以此來(lái)從最大程度上激發(fā)了閱讀的興趣，從而有效的提升了閱讀的效率和有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今的小學(xué)閱讀中，良好的引用“八面受敵”讀書法是可以有效地提高學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀效率的，通過(guò)這樣的讀書法也是能夠幫助學(xué)生們更好的了解到閱讀的趣味，并且能夠培養(yǎng)她們慢讀細(xì)讀，并且能夠帶著問(wèn)題思考地去進(jìn)行閱讀的閱讀習(xí)慣。通過(guò)這樣的閱讀習(xí)慣最終可以有效的提升閱讀效率，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的形成，影響學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?晏建懷.不為功利，這些宋人讀書為什么[J].中國(guó)人大，2019（8）：52-52.

[2] ?徐勁梅.“八面受敵”讀書法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教書育人：校長(zhǎng)參考，2018（7）：63-64.