趙玲

摘要：高職數(shù)學(xué)是高職教育的工具性公共專業(yè)基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課，具有較強的應(yīng)用性、適應(yīng)性和發(fā)展性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化模塊化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)多元化的教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：新形勢;高職數(shù)學(xué);定位;特征;展望

一、新形勢下高職數(shù)學(xué)定位

伴著工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不斷深化，專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)課的比例不斷加強，高職數(shù)學(xué)面臨不斷被壓縮。面對高等職業(yè)教育如火如荼的改革大潮，高職數(shù)學(xué)如何改革和擺脫目前的尷尬局面，更好地服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于職業(yè)教育迫在眉睫。

高職數(shù)學(xué)必須堅持“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，這是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。因此，高職數(shù)學(xué)首先是高職教育一門重要的工具性公共專業(yè)基礎(chǔ)課，是高職教育課程建設(shè)中的重要組成部分，為學(xué)生后續(xù)課程和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學(xué)方法，堅定做好服務(wù)于專業(yè)。其次，高職數(shù)學(xué)是高職教育一門重要的“文化素質(zhì)課”，通過高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生具有初步抽象概括能力，逐步形成一定的邏輯推理能力，逐步完善學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力，為完善學(xué)生的素質(zhì)，塑造學(xué)生的品格，熏陶學(xué)生的情操起著舉足輕重的作用，在培養(yǎng)“掌握一技之長的、高素質(zhì)的勞動者”中，為“高素質(zhì)”的實現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

二、新形勢下高職數(shù)學(xué)特征

目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，面臨著諸多問題：一是高職學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，且良莠不齊，學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著比較大的壓力，把學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)看成是學(xué)習(xí)路上的一只攔路虎，缺乏學(xué)習(xí)興趣;二是現(xiàn)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課時較少，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模塊、高職數(shù)學(xué)教材缺乏針對性強的指導(dǎo)性文件;三是高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確，師生均感困惑，不知道高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和目的性，讓高職數(shù)學(xué)成為是讓老師和學(xué)生頭疼的學(xué)科。

因此，高職數(shù)學(xué)具有自身獨有的特性。第一高職數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強的應(yīng)用性。高職數(shù)學(xué)不同于普通本科院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)“能力本位”、 突破“學(xué)科本位”的理念，在考慮數(shù)學(xué)知識的連貫性的同時，淡化知識體系的完整性，不需要去證明一個純數(shù)學(xué)的問題。 第二高職數(shù)學(xué)教育較強的適應(yīng)性。高職數(shù)學(xué)不能照搬普通本科院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是換一本教材、降低一點難度就能遷移教學(xué)課程的。針對不同的專業(yè)、不同的對象，將高職數(shù)學(xué)與專業(yè)有機結(jié)合，與學(xué)生有機結(jié)合，一方面方便學(xué)生理解，另一方面使學(xué)生更好地在實際工作中應(yīng)用所學(xué)的高職數(shù)學(xué)知識。第三高職數(shù)學(xué)教育較強的發(fā)展性。以人為本，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，開設(shè)一定的數(shù)學(xué)選修課程，為有興趣的學(xué)生提高更多的學(xué)習(xí)機會，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第四高職數(shù)學(xué)教育較強的實驗性。信息技術(shù)的普及與發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件開發(fā)和運用，高職數(shù)學(xué)必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，開設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生掌握使用數(shù)學(xué)的技能，讓學(xué)生更好地利用高職數(shù)學(xué)解決實際工作中的問題。

由此可見，高職數(shù)學(xué)要做到以能力為基礎(chǔ)、以實用為目的，系統(tǒng)開發(fā)獨立的教學(xué)資源，打造完善課程設(shè)置體系，構(gòu)建科學(xué)課程評價體制，不斷建設(shè)成為高職人才培養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分。

三、新形勢下高職數(shù)學(xué)展望

高職數(shù)學(xué)教學(xué)最終是為專業(yè)人才培養(yǎng)而服務(wù)的，不同的專業(yè)其課程設(shè)置的內(nèi)容、人才培養(yǎng)的方向，對于高職數(shù)學(xué)課程在其中所起的作用是不同的，也是必不可少的。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是教師亙古不變的追求，是教學(xué)研討永恒的主題。首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，部分高職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度，容易放棄嘗試，缺乏應(yīng)有的努力，影響學(xué)習(xí)成績，教師可以在課程設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生實際，為他們選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)讓他們完成，使他們不斷地獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。其次正確而巧妙地運用激勵教學(xué)法，激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力。教師對學(xué)生的肯定，能鼓勵學(xué)生再接再厲、積極向上，教師教學(xué)要推行賞識教育法，增強學(xué)生的自信心和自性感，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2、強化模塊化教學(xué)。分析專業(yè)課程與高職數(shù)學(xué)的聯(lián)系，結(jié)合專業(yè)課程的需要將現(xiàn)有的高職數(shù)學(xué)劃分為基礎(chǔ)模塊、必修模塊、選修模塊、拓展模塊。確立每個模塊精講和介紹兩類教學(xué)要求和教學(xué)難度，模塊之間既相互獨立，又有著內(nèi)在的聯(lián)系。

3、勇于探索大膽創(chuàng)新。 結(jié)合專業(yè)實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新之一。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的原則是在高職數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際和專業(yè)應(yīng)用需要。其次是教學(xué)過程中的實例要與學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能感到學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。結(jié)合學(xué)生實際，優(yōu)化教學(xué)方法是高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新的又一舉措。基于職業(yè)需要、專業(yè)需要、能力提高需要，強調(diào)“以應(yīng)用為目的，必須夠用為度”原則，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，總結(jié)出一些典型的專業(yè)案例與高職數(shù)學(xué)的契合點，根據(jù)不同專業(yè)不同層次學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力的研討，利用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等形式，形成有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力、分析和解決問題能力的途徑。

4、完善多途徑教學(xué)模式。高職數(shù)學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種技術(shù)元素來展示課堂教學(xué)，直觀、具體、形象地展示和表達(dá)高職數(shù)學(xué)知識。利用網(wǎng)絡(luò)教師和學(xué)生能夠進(jìn)行交流溝通，搭建師生互動平臺，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

5、科學(xué)多元化的教學(xué)評價。傳統(tǒng)的教學(xué)評價手段有一定局限性，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨著高考制度的改革，按照技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)型人才兩類考試模式，科學(xué)多元化的教學(xué)評價體系，將會應(yīng)運而生，以期得真實完整的教學(xué)評價，為學(xué)生綜合能力的評定、為學(xué)生社會能力的肯定、為學(xué)生終身的發(fā)展。

高職數(shù)學(xué)的改革對高職人才質(zhì)量的提升具有非常重要的作用，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革將是一個長期而艱巨的任務(wù)，只有不斷的進(jìn)行理論探索和教學(xué)實踐，才能構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，高職數(shù)學(xué)教育才能迎來素質(zhì)教育的春天。

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