傅安然

摘 ?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康教育放在工作的首位”。由此對幼兒園開展生命教育及實(shí)踐探索提出了迫切要求，在播種、護(hù)理、采摘、品嘗系列養(yǎng)植課程以及一日活動和突發(fā)事件中開展教育活動，并在內(nèi)容的選擇方面進(jìn)行探索，通過生命教育，提升幼兒對生命教育理念的認(rèn)識，懂得呵護(hù)生命、尊重生命、珍惜生命的內(nèi)涵，更使幼兒得到更全面的關(guān)愛和呵護(hù)，啟迪幼兒對生命的熱愛、敬畏等情感，提升幼兒在園生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生命教育;一日活動;養(yǎng)植課程

幼兒與生俱來喜歡大自然，對大自然的奧秘充滿探究興趣。幼兒園教育中開展豐富多彩的種植活動，讓孩子有機(jī)會接觸大自然、感知大自然，在觀察、參與和發(fā)現(xiàn)過程中，不僅培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，也能激發(fā)對生命的感知。因此我園在開展生命教育課程時(shí)，遵照“生活中學(xué)習(xí)”的基本原則，在幼兒園精心創(chuàng)設(shè)生態(tài)種植環(huán)境[1]，給孩子提供實(shí)際操作與親身體驗(yàn)的空間，讓他們在快樂的活動體驗(yàn)中，播種植物、飼養(yǎng)小動物，獲得樂趣體驗(yàn)，感知生命的價(jià)值，這對于孩子來說就是最有意義的生命教育。

一、參與活動和體驗(yàn)，激發(fā)生命熱愛

生命教育不是簡單的口頭說教，而是引導(dǎo)學(xué)生在活動和體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、深化感知，由此激發(fā)對生命的熱愛。我們在園本課程中組織有趣的“養(yǎng)植”活動，讓孩子有更多的機(jī)會接觸大自然、接觸幼小的生命，觀察動植物的孕育過程，感受生命可貴之處。例如在“大自然中的小生命”主題活動中，邀請孩子們將自己喜歡的蔬菜種子帶到幼兒園，大家一起在花盆里種菜，從播種、澆水到照顧幼苗，孩子們每天認(rèn)真觀察種子的成長，悉心照料，直到成功采摘，帶回家里做成美味的蔬菜湯。這樣的主題活動還有很多，如“花兒開了”、“快樂的養(yǎng)蠶生活”等活動，這些動植物就是最好的“活教材”，大家在勞動中體驗(yàn)快樂、收獲成功，通過植物的生長感知生命的存在，并且在老師的幫助下，了解不同植物的生長條件、生長周期，認(rèn)識植物的根莖、花果，直到收獲果實(shí)、收獲成功、收獲快樂，在此過程中培養(yǎng)孩子熱愛勞動、熱愛生命的良好道德品質(zhì)。

二、精心照顧與管理，領(lǐng)悟生命寶貴

養(yǎng)植活動是生命教育的索引，從播下種子的那一刻起，就要讓孩子們建立責(zé)任意識，要對自己的小植物負(fù)責(zé)，要保護(hù)這個(gè)小小的生命，所以就要精心照顧與管理。正如蘇霍姆林斯基所言：“兒童的智力在他的手指尖上”，所以種植過程的每一項(xiàng)活動都要孩子親自參與，如澆水、施肥、松土、拔草等，在照料生命中感受生命不斷成長的強(qiáng)大力量，增強(qiáng)對生命的敬畏之情與呵護(hù)之情[2]。例如孩子種下黃豆之后，經(jīng)過一段時(shí)間的精心照料，黃豆苗長大了，還長出了兩片小小的黃豆葉子，但是很快就有小朋友發(fā)現(xiàn)，黃豆慢慢還住在小小的紙杯里太擁擠了，經(jīng)過大家商量，決定要給黃豆“搬家”，在老師的幫助下，一起把黃豆苗小心翼翼地轉(zhuǎn)移到更大的花盆里，并將老師教的種植順序牢牢記在心上，移完花盆之后耐心的埋土、澆水，生怕碰壞了黃豆苗。雖然孩子在活動中的操作并不熟練，甚至還會有一些不知所措，但是他們用心學(xué)習(xí)、小心翼翼的操作，同時(shí)也發(fā)出感嘆：“照顧一個(gè)生命可真不容易??！”，從中領(lǐng)悟了生命的寶貴。

三、認(rèn)真觀察與思考，感受生命力量

孩子很多認(rèn)知都是在觀察與思考中形成的，所以生命教育課程上，我們也鼓勵(lì)孩子認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，給孩子充足的時(shí)間去自主打開科學(xué)的大門，感受生命的強(qiáng)大力量。植物每時(shí)每刻都在生長，孩子也要隨時(shí)隨地觀察，養(yǎng)成勤思考、善動手的好習(xí)慣。如利用課余時(shí)間，讓孩子多與小植物接觸，惦記著植物的生長情況，他們主動觀察，主動與植物“聊天”，放學(xué)回家時(shí)還會告訴植物：“我要回家了，我們明天見！”在日復(fù)一日的觀察中，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)植物長大了，有些長出了綠油油的葉子，有些即將綻放美麗的花朵，還有的結(jié)起了果實(shí)，孩子每一次新的發(fā)現(xiàn)，都迫不及待地與老師、小伙伴或者父母分享：“快看，我綠豆長高啦！”、“快看，我的花兒快要開啦！”、“天??！我的小草太干了，我要快點(diǎn)給它們澆水！”大家在觀察、思考與討論中，積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，也強(qiáng)烈地感受到生命的變化，植物的成長過程正是來自生命的力量。

四、盼望收獲與分享，體驗(yàn)生命價(jià)值

在我園的種植活動中，孩子們辛勤的勞動，每一段時(shí)間都能有所收獲，有水果、有蔬菜、有鮮花，孩子們在收獲果實(shí)時(shí)又驚喜、又開心，大家一起分享勞動的快樂。通過采摘活動，大家不僅獲得成就感，而且也深刻地體驗(yàn)了生命的價(jià)值。例如種植園里的小南瓜成熟了，我們一起采摘，一起觀察漂亮的南瓜，又一起動手制作了南瓜燈，當(dāng)蠟燭在南瓜的“肚子”里亮起來，大家歡呼雀躍：“太漂亮了！這是我們最喜歡的南瓜寶寶！”再如種植園的葵花籽成熟了，我讓孩子們把葵花籽帶回家里與爸爸媽媽一起分享，給爸爸媽媽講一講幼兒園里的種植故事，告訴爸爸媽媽種植的過程中遇到了哪些困難，自己是怎樣解決的。這些果實(shí)經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打慢慢長大，再到被孩子們帶回家與父母一起分享，大家為自己照顧一個(gè)小小的生命成長感到快樂而又自豪，體驗(yàn)到生命的寶貴價(jià)值，學(xué)會珍惜生命、保護(hù)生命。

總之，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，幼兒學(xué)習(xí)要著重關(guān)注直接體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合、學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合。因此對于幼兒園的孩子來說，參與和體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)方式，從中掌握知識、積累經(jīng)驗(yàn)[3]。我園在開展生命教育課程中，組織了多種多樣的“養(yǎng)植活動”，形成了特色的園本課程，讓孩子們多接觸自然、多觀察植物、多了解動物，從中感知生命、敬畏生命、尊重生命，也激發(fā)珍惜生命、熱愛生命的積極情感，并將生命教育課程中受到的啟發(fā)付諸實(shí)際行動，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與生活習(xí)慣，這讓孩子們終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1] ?韓晴蘭."生命教育"理念下幼兒園生態(tài)種植活動的探索[J].動漫界，2019，（36）：54-57.

[2] ?宋麗平.幼兒生命教育的現(xiàn)狀及實(shí)施策略探究[J].教育界，2019，（23）：135-136.

[3] ?張金華.新時(shí)期幼兒園生命教育研究探索[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2019，（5）：130.