喬文靜

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，學(xué)生接受的各種信息多，思維越來(lái)越活躍，思想越來(lái)越復(fù)雜，所以給班級(jí)管理帶來(lái)許多困難，許多的挑戰(zhàn)。因此，作為班主任不能用老眼光看待當(dāng)今的學(xué)生，工作方法不能一從不變，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新工作方法，給學(xué)生打造一個(gè)發(fā)自內(nèi)心熱愛的集體，全體學(xué)生都有參與感的集體。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;班級(jí)管理

一、班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題和困難

（一）家庭情況對(duì)班級(jí)管理的影響

一方面，隨著單親家庭的增多，我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)單親家庭的孩子，在性格上有些難管理，主要是體現(xiàn)為不參與班級(jí)集體活動(dòng)，不愿意與人打交道，或極度需要老師的關(guān)注等。另一方面， 由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育，提倡一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子，所以絕對(duì)大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飩涫軐檺郏裁从惺裁?，生活無(wú)憂無(wú)慮，甚至有少數(shù)家長(zhǎng)過(guò)分溺愛，百依百順，因此養(yǎng)成他們個(gè)性強(qiáng)，唯我獨(dú)尊。面對(duì)這些，給班級(jí)管理帶來(lái)很大困難，對(duì)班主任工作提出了極高的要求：就是面對(duì)這些獨(dú)生子女，批評(píng)教育時(shí)如何把握這個(gè)度，批評(píng)教育時(shí)既要能達(dá)到目的，又不傷害他們的自尊心。

（二）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)班級(jí)管理的影響

盡管國(guó)家已經(jīng)大力提倡素質(zhì)教育，但高考的壓力仍是每個(gè)高中生無(wú)法回避的。學(xué)生心理壓力大，經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，心情煩躁，失眠，稍有一點(diǎn)矛盾就吵口、甚至打架斗毆，這些都影響了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧穩(wěn)定，給班級(jí)管理帶來(lái)不穩(wěn)定因素。

（三）社會(huì)因素對(duì)班級(jí)管理的影響

社會(huì)上的一些不良影響，如個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，左右著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，傳統(tǒng)的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來(lái)越脆弱，有些學(xué)生整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至吸煙，導(dǎo)致曠課、遲到、偷盜。這些現(xiàn)象加大了班主任的教育難度，影響了班級(jí)的正常秩序。

二、如何打造一個(gè)有參與感的班集體

面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高管理水平。要當(dāng)好一個(gè)班主任，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任工作手冊(cè)》，以及《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過(guò)學(xué)習(xí)這些法律法規(guī)，規(guī)范自己的班級(jí)管理，為班級(jí)管理提供法律保障，規(guī)范自己的教育行為，另外，要與時(shí)俱進(jìn)，自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，以此促進(jìn)班級(jí)管理水平。

（一）營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，向上的學(xué)習(xí)，生活，心理環(huán)境，無(wú)論對(duì)于班級(jí)，學(xué)校都至關(guān)重要。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈形蚝脱?，這是一種追求寬容，質(zhì)樸與豐富，升華的文化;魏書生崇尚與偉大心靈的對(duì)話，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強(qiáng)與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生對(duì)話，這是一種追求民主，博愛與法制，規(guī)范的文化……由此可見，班級(jí)文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。

班級(jí)文化總體來(lái)說(shuō)可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見，摸得著的環(huán)境文化。比如：班訓(xùn)，班規(guī)，學(xué)生作品，圖書角，黑板報(bào)等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級(jí)師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)性鮮明的法制文化環(huán)境;觀念文化就是關(guān)于班級(jí)師生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，生活中積淀生成的有關(guān)社會(huì)，人生，世界，價(jià)值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的每個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級(jí)輿論的重要因素。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的品格，是每個(gè)班級(jí)特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想，言行，情感，甚至未來(lái)的人生觀和價(jià)值觀。

（二）開展豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)是搞好班級(jí)管理的有效途徑

班級(jí)的凝聚力，學(xué)生的優(yōu)良品德和良好的習(xí)慣可通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)并得于鞏固。班隊(duì)活動(dòng)是班主任向班集體進(jìn)行思想品德教育的基本形式，開展班隊(duì)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感、自豪感，有利于鍛煉學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造精神;同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作、自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，活動(dòng)形式要多種多樣，在班內(nèi)開展的活動(dòng)可分兩大類，一類是常規(guī)活動(dòng)，如鼓勵(lì)全員參加學(xué)校組織的各類比賽，如建立班內(nèi)各科學(xué)習(xí)小組，開展各種興趣小組活動(dòng)等，另一類是主題性活動(dòng)，如主題班會(huì)、主題板報(bào)、科技制作、小發(fā)明等。

（三）形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，班主任在接一個(gè)班后，就應(yīng)重視干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。

首先必須建立一個(gè)有核心有力度的班干部隊(duì)伍。堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競(jìng)選演講，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，班干部一旦確立就成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)者，每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問(wèn)”，將班級(jí)管理引入自動(dòng)運(yùn)行軌道。

其次，管理體系是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進(jìn)，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性思維，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧資源，讓每個(gè)學(xué)生都敢于參與，樂(lè)于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個(gè)哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。

最后，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，把它拋出來(lái)，大家攤開來(lái)一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法，給學(xué)生更多的參與思考的機(jī)會(huì)，改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。

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