周祥麗

摘要：信息時代背景下，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，廣大英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。另外，英語作為初中教育教學(xué)中的一門主要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方面還發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為此，如何運用現(xiàn)代思維來開展初中英語教學(xué)，并將智慧課堂的教學(xué)理念與平時的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，已經(jīng)成為了每名初中英語教師的重要議題。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;策略

眾所周知，社會中的很多領(lǐng)域都需要運用英語，因此，廣大初中英語教師應(yīng)該想方設(shè)法地在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，情感教育心理學(xué)主張教師在教學(xué)中應(yīng)該做到“以情感人”，所以，在開展初中英語教學(xué)的過程中一定要遵循情感教學(xué)的原則，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在構(gòu)建智慧課堂時還需要應(yīng)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為此，初中英語教師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極應(yīng)用新型信息技術(shù)來打造智慧課堂。

一、針對學(xué)生差異性因材施教

由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與掌握英語知識的情況均存在著一定的差異，因此，其英語學(xué)習(xí)水平也有所不同。為此，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該完全根據(jù)此種差異，做到一視同仁。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式的統(tǒng)一性卻較強，難以有針對性地指導(dǎo)每名學(xué)生。從而較易導(dǎo)致部分差生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這樣既可能造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，同時還會加大教師的教學(xué)難度。然而，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，教師就能夠針對各個層次的學(xué)生布置符合他們認(rèn)知水平的作業(yè)，另外，還能夠及時給予其教學(xué)指導(dǎo)。除此之外，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建一個層次分明由易到難的英語練習(xí)平臺，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以直接按照自身的練習(xí)難度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以從簡單的練習(xí)開始。比方說，以人教版新目標(biāo)初中英語教材九年級全冊Unit 5 《What are the shirts made of？》這一單元的教學(xué)為例，就部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師可以要求他們掌握“被動語態(tài)”的靈活用法即可，并且在布置作業(yè)時也圍繞此方面來進(jìn)行，就基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可以要求他們掌握相應(yīng)時態(tài)的問題。初中英語教師一定要尊重學(xué)生的個性化體驗，確保他們深入理解低級的知識后再學(xué)習(xí)高等級的知識，從而能夠為其打下堅實的知識基礎(chǔ)。

二、完善作業(yè)的內(nèi)容與形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往通過嚴(yán)查作業(yè)來檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，從而不僅能夠評估學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠讓其發(fā)揮出有效的復(fù)習(xí)作用。然而，由于批改作業(yè)需要占用較長的教學(xué)時間，因此，大大地降低了教師的教學(xué)效率，從而導(dǎo)致學(xué)生難以得到及時指導(dǎo)。另外，學(xué)生還常常抄寫完成教師布置的作業(yè)，這樣不利于提高他們的綜合能力。為此，在平時的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生布置課后作業(yè)，以此來提高教學(xué)效率。比方說，以人教版新目標(biāo)初中英語教材九年級全冊 Unit 3《 Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元的教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生在課后通過家人的幫助或采取分組的方式錄制視頻。并以對話形式完成單元教學(xué)目標(biāo)，然后，通過郵件向教師發(fā)送學(xué)生對話的視頻，教師接收后評價學(xué)生的表現(xiàn)。采用此種方法既有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時還能夠引導(dǎo)他們運用英語思維進(jìn)行思考，從而對其將來發(fā)展發(fā)揮出了重要的推動作用。

三、多媒體教學(xué)豐富教學(xué)資源

信息化時代背景下，學(xué)生獲取外界信息的途徑呈現(xiàn)出了多樣化，因此，課本中的知識內(nèi)容已經(jīng)無法符合學(xué)生不斷增長的知識需求。在此種情況下，教師也不能單純地使用之前的教學(xué)資源來開展教學(xué)輔導(dǎo)工作。而網(wǎng)絡(luò)資源中卻包含了較多的可利用教學(xué)資源，因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來刺激他們的感官，激發(fā)其情感，調(diào)動其參加各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極性。從而既能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，同時還有利于提升他們的思維品質(zhì)以及英語核心素養(yǎng)。

比方說，以人教版新目標(biāo)初中英語教材Unit 6 《When was it invented？》這一單元的教學(xué)為例，此單元的話題是“發(fā)明”，主要介紹了他們被發(fā)明的時間，發(fā)明人及其作用。因此，教師就可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們了解到課本以外的發(fā)明。另外，教師還可以利用多媒體課件向?qū)W生播放一些課本中出現(xiàn)的發(fā)明，以此來促使學(xué)生與教材內(nèi)容快速地產(chǎn)生情感聯(lián)系，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。從而既能夠做到寓教于樂，同時還可以增強學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶，由此可見，發(fā)揮出了一舉兩得的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，“智慧課堂”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)理念完全地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另外，此種教學(xué)模式不僅能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)同優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而且還符合學(xué)生、教師、家長的需求。概括來講，采用“智慧課堂”教學(xué)模式開展教學(xué)的根本目的就是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓展他們的思維，因此，廣大初中英語教師應(yīng)該積極采用“智慧課堂”教學(xué)模式來開展教學(xué)，以此來提高學(xué)生的語用能力。

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