佟玉蘭

摘要：眾所周知，在高職院校教育教學體系當中，英語課程一直都屬于基礎(chǔ)課程，是高職院校重點關(guān)注的課程之一。伴隨著新課程改革的不斷深化，近幾年，高職院校的英語教學一直積極致力于創(chuàng)新與改革的過程當中，其與之前傳統(tǒng)的教學面貌相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。本文將就高職院校英語課堂教學現(xiàn)狀進行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語課程;課堂教學;現(xiàn)狀分析

引言

伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各個國家和地區(qū)之間的聯(lián)系越來越緊密，我國對于英語專業(yè)人才的需求量也越拉越大。但是，縱觀我國高職院校在英語人才培養(yǎng)方面的成果，我們不得不承認高職院校對英語高端人才的輸送貢獻并不是很大，這與高職院校自身的局限以及英語課程教學中存在的問題緊密相關(guān)。目前，高職院校開始意識到這一問題，都在全力對英語教學進行全面改革，以此來提升英語課程教學質(zhì)量，意在為國家和社會培養(yǎng)更多英語專業(yè)人才。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、關(guān)于高職院校英語課堂教學現(xiàn)狀的分析

1、學生英語基礎(chǔ)差，對英語的學習興致不高

我們都知道，選擇進入到高職院校學習的學生基本上都是高考成績比較差的學生，他們的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，對英語的學習興趣都不是很高。因此，這就導致了高職院校英語課堂教學中，學生們的學習狀態(tài)并不是很理想，在英語課堂上真正認真聽教師授課的學生數(shù)量非常有限，很多學生都是為了完成學校要求的學習任務(wù)而不得不坐在英語課堂上學習英語知識，在英語課堂上，學生們都不是很愿意開口講英文，也不愿意參加和教師的互動，英語課堂教學的氛圍非常壓抑和沉悶。對于高職院校的學生而言，要想學好英語是一件苦難重重的事情。

2、英語課堂教學欠缺專業(yè)度和特色

筆者在調(diào)查和了解高職院校英語課堂教學現(xiàn)狀的過程中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高職院校英語課堂教學都是在采用傳統(tǒng)的教學方式按部就班的進行教學，英語課堂教學并沒有新鮮元素的注入，也沒有任何特色存在。英語課堂還是英語教師的一言堂，教師們按照既定的教學任務(wù)來完成授課，關(guān)注點主要集中在了學校給自己規(guī)定的教學任務(wù)上面，并沒有充分考慮到高職學生對英語的學習需求，也沒有想要嘗試和應(yīng)用更具新穎性和創(chuàng)新性的教學方式。

3、英語課堂教學沒有與技能教學有效融合在一起

眾所周知，高職院校的教育教學更突出技能的教學與培養(yǎng)，技能教學是高職院校英語教學中應(yīng)該重點關(guān)注的一個核心問題，但是，在英語課堂實際教學當中，我們便會發(fā)現(xiàn)英語教師們的教學更多停留在了英語基礎(chǔ)理論和知識的教學上面，并沒有考慮到如何將英語知識和學生們所選擇的專業(yè)融合在一起，沒有給予學生們技能方面如何應(yīng)用英語的指導。這與高職院校英語教學目標的混亂性有著非常密切的關(guān)系，一開始高職院校的英語教學目標就是不明確的，其只是將其單獨看做是一門英語課程來對待，并沒有考慮到其面對的是高職學生，他們選擇的都是技術(shù)指向的專業(yè)，這也是當前高職院校英語課堂教學中嚴重缺失的一個版塊。

二、如何有效改善高職院校英語課堂教學的現(xiàn)狀

1、營造輕松愉悅的英語課堂教學氛圍

作為一名高職院校英語教師，其有責任和義務(wù)為學生們創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生們在輕松愉悅的狀態(tài)下學習英語知識，提高英語學習的效率。關(guān)于如何營造輕松愉悅的英語課堂教學氛圍，筆者提出以下幾點建議：

第一，英語教師可以在英語課堂上嘗試應(yīng)用各種先進的教學技術(shù)和教學手段，諸如，當前應(yīng)用頻率非常高的多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)來增強英語課堂教學的樂趣，讓學生們從視覺、聽覺等諸多方面來共同感受英語知識的生動性與形象性，同時多媒體來創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學情境，引導學生們更快的進入到英語學習狀態(tài)當中來。

第二，英語教師應(yīng)該擺正自己的位置，積極主動的走進學生群體當中，精心設(shè)計各種各樣的互動環(huán)節(jié)，鼓勵和引導學生們參與到互動當中來。

2、融入技能教學的內(nèi)容

在實際英語課堂教學中，英語教師可以適當拓展教學的范疇，將不同專業(yè)學生們?nèi)粘W習中所學習到的技能內(nèi)容融入到英語課堂教學當中來，將技能學習與英語學習融合在一起來共同教學，讓學生們在學習英語的過程中感受到原來自己所學習的專業(yè)與英語是有著非常緊密的聯(lián)系的，他們在未來的工作崗位上是需要應(yīng)用英語的，在潛移默化中來增強學生們對英語學習的重視程度，讓學生們認識到英語知識的應(yīng)用價值。

3、全面提高英語教師的教學水平

英語教師是英語教學工作中的核心人物，英語教師教學水平的高低直接影響著英語課堂的教學效果。因此，高職院校必須要加強對英語教師群體的培養(yǎng)力度，為教師們爭取更多參加專業(yè)學習和培訓的機會，鼓勵教師們走出校門去學習和了解最先進的英語教學動態(tài)和教學理念，用更強大的專業(yè)能力武裝自己。與此同時，高職院校還應(yīng)該提高對英語教師的招聘門檻，為學校引進更優(yōu)質(zhì)的英語教師資源。

結(jié)束語：

綜上所述，我們必須要正視當前高職院校英語課堂教學中存在的問題，深入探究問題出現(xiàn)的根源，尋找到針對性的解決策略，進而全面提高高職院校英語課堂教學的整體質(zhì)量。

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