季未來(lái)

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流、互動(dòng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中更具有優(yōu)越性和實(shí)效性。把握好小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂活而不亂，擺脫枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前有些小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，效果不佳，甚至適得其反，引起課堂混亂。基于此，本文對(duì)作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

引言

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)“說(shuō)教式”教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。但小組合作學(xué)習(xí)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生全身心投人學(xué)習(xí)。在課堂實(shí)踐中，小組合作應(yīng)遵循主體多元、科學(xué)全面、多元評(píng)價(jià)、適時(shí)呈現(xiàn)過(guò)程等原則。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)開(kāi)展對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組幾個(gè)同學(xué)組成，互幫互助，完成課題，共同探究，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)目的、小組合作學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)方式的一個(gè)變革。備受很多教育從業(yè)者的注視。這種學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情，也可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，更加可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

二、英語(yǔ)合作教學(xué)開(kāi)展中的問(wèn)題

（一）、教師激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)不同于過(guò)去教師所使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作，在這一過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師，而過(guò)去的教學(xué)模式中則是由教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。所以，在如今的合作教學(xué)中不能再用以前的觀念來(lái)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)了。合作學(xué)習(xí)中保證學(xué)生合作的條件是什么是教師首先需要思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，學(xué)生合作的前提是求知欲，也就是想要去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的思想，而這就是所謂的興趣，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)中才能更加主動(dòng)，而這也是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的首要條件，因此教師理應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)形式納入其中，教師一定要結(jié)合學(xué)生具體情況做出分析和研究，依據(jù)學(xué)生各方面能力和水平進(jìn)行科學(xué)化分組，教師要將合作學(xué)習(xí)中各種任務(wù)全部下分給不同小組，不過(guò)卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自覺(jué)參與性不強(qiáng)，一些學(xué)生雖然積極參與英語(yǔ)教學(xué)，不過(guò)面對(duì)發(fā)言，則不愿意積極表達(dá)，無(wú)法將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，寧愿在小組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)即使沉默者，聽(tīng)別人闡述自身思想和觀點(diǎn)。

二、將合作學(xué)習(xí)模式有效使用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效對(duì)策

（一）、增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)形式，是所有學(xué)生可以主動(dòng)參與英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以，在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)前期，教師要和所有學(xué)生深入交談和互動(dòng)，掌握所有學(xué)生的興趣、特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生自身存在的各種因素科學(xué)化設(shè)置合作學(xué)習(xí)形式，將各種內(nèi)容都當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的依據(jù)和關(guān)鍵，使得學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和喜悅，進(jìn)而可以無(wú)限提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和內(nèi)涵。初中學(xué)生處在叛逆時(shí)期，自身具備非常強(qiáng)烈的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用競(jìng)賽形式組織英語(yǔ)合作教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得所有學(xué)生都能夠自覺(jué)融入合作學(xué)習(xí)中，掌握更多英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容。（二）采取小組評(píng)價(jià)形式開(kāi)展教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中教師作為一個(gè)評(píng)價(jià)者，要做到公開(kāi)、公平和公正，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要得當(dāng)。在課堂結(jié)束后要運(yùn)用多角度的評(píng)價(jià)，比如小組成員是否積極參與，是否完成任務(wù)，是否提出有價(jià)值的觀點(diǎn)等角度。發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)加以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以讓小組成員之間互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并加以改正，小組成員還可以對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，看到自己小組和其他小組的差別，然后實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。教師每隔一個(gè)星期讓學(xué)生選出優(yōu)秀小組，提升小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與程度。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以就過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)，肯定每一位學(xué)生，表?yè)P(yáng)那些優(yōu)秀的學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）、教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色

教師們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的合作方法指導(dǎo)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變角色，把自己當(dāng)成小組長(zhǎng)或者小組成員，全身心地參進(jìn)與其中，給學(xué)生做示范，給學(xué)生確切實(shí)物的體驗(yàn)和體感。實(shí)際中我們還需要發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師們要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，并且使他們能盡快把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在老師的教導(dǎo)下，適當(dāng)選擇小組合作學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)行小組成員合理分工，組織組員有序活動(dòng)，鼓勵(lì)全體組員有積極性地參與進(jìn)來(lái)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果做出簡(jiǎn)單的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)初中英語(yǔ)教育逐漸發(fā)展，但是教學(xué)效果卻不是很理想。雖然說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也同等重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教授模式是教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性比較差，學(xué)習(xí)熱情也不是很高，而教師將小組合作學(xué)習(xí)這種模式運(yùn)用到課堂中，效果會(huì)很好。中國(guó)學(xué)生擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)，而口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，教師要更加重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)輸出的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的“啞巴式”英語(yǔ)，要引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)日常生活中的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]敏媛瀅.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究[J].才智，2019（05）：152.