謝小薈

摘要：現(xiàn)如今，童話已成為小學(xué)語(yǔ)文的主要課程教學(xué)資源。在中華五千年的歷史長(zhǎng)河的背景下，中國(guó)教科書的童話故事呈現(xiàn)出數(shù)量指數(shù)增長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，結(jié)構(gòu)作用安排合理的特點(diǎn)。因此童話在小學(xué)教學(xué)中有著激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，提高審美水平和文化底蘊(yùn)的價(jià)值。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以采用課堂翻轉(zhuǎn)的形式引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ蕾p童話之“美從”，解放學(xué)生的人格，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

摘要：童話;語(yǔ)文;教育;閱讀;主觀能動(dòng)性;

前言：本文寫作背景為當(dāng)今時(shí)代下，中國(guó)教育逐漸與應(yīng)試教育劃等號(hào)。這種思想使小學(xué)生無(wú)法騰出時(shí)間和空間來(lái)好好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，來(lái)領(lǐng)略童話的“美”。思維是學(xué)習(xí)的核心。本課題旨在能夠使廣大小學(xué)語(yǔ)文老師能夠充分利用童話這一題材，讓學(xué)生們?cè)诿總€(gè)童話世界里可以深入思考，無(wú)壓力思考，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

正文：

一、教科書中童話故事的特點(diǎn)

（一）數(shù)量指數(shù)增長(zhǎng)

在小學(xué)人教版教材中，童話課文占有36篇，占小學(xué)課文總數(shù)的10%左右。其課本經(jīng)典童話故事有《雨點(diǎn)兒》，《自己去吧》，《一次比一次有進(jìn)步》等。童話里離奇的故事情節(jié)，且富有幻想的特點(diǎn)引起了小學(xué)生的青睞。而教科書編寫者意識(shí)到了童話能夠引發(fā)小學(xué)生閱讀興趣這一點(diǎn)，其在課本中國(guó)添加的童話故事量與日俱增。

（二）內(nèi)容通俗易懂

童話往往是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事為載體，最后闡述自己想要表達(dá)的人生哲理。而且童話故事運(yùn)用了很多比喻，擬人等手法，使枯燥的文字充滿了韻味。這與小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不謀而合。小學(xué)生去閱讀童話，不會(huì)出現(xiàn)枯燥難懂的情況。而且有許多童話故事是通過(guò)我們?nèi)粘Ｉ畹恼鎸?shí)事件改編而來(lái)的。它會(huì)使小學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)生將自己在童話故事中的所讀，所見，所感應(yīng)用于實(shí)際生活。這對(duì)于小學(xué)生而言，這是一種引領(lǐng)自己步入閱讀殿堂的極好方式。這對(duì)于老師而言，這也是一種教學(xué)學(xué)生的不二選擇。

（三）結(jié)構(gòu)作用安排合理

每個(gè)故事主反角色鮮明。開頭有趣的故事，可以一下就抓住小學(xué)生的心。比如：“烏鴉喝水”的故事，這個(gè)故事描述了烏鴉口渴到處找水喝，最后終于想辦法喝到了瓶子里的水。這個(gè)故事告訴我們做事要有自己堅(jiān)定的目標(biāo)和欲望，遇到困難不能輕易退縮，也不能一味蠻干，學(xué)會(huì)尋方法，找技巧?！捌呱ā钡墓适拢粋€(gè)小朋友珍妮意外得到一朵七色花，她利用這朵花，實(shí)現(xiàn)了種種愿望，并用還幫助了一位殘疾的小男孩。這個(gè)故事告訴我們幫助他人，快樂(lè)自己。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。

通過(guò)上述兩個(gè)童話故事，可以發(fā)現(xiàn)，童話故事與心靈雞湯有著本質(zhì)的區(qū)別，它不是在簡(jiǎn)單的說(shuō)教，它有著豐富的故事情節(jié)，它可以引導(dǎo)小學(xué)生入情入境的閱讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話之“美”

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

許多小學(xué)生都是活潑好動(dòng)，他們不習(xí)慣傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)。但是童話故事是一種從兒童的角度出發(fā)，它可以表達(dá)出兒童內(nèi)心的幻想特質(zhì)，它可以表達(dá)出兒童內(nèi)心世界的天真。小學(xué)生在閱讀童話時(shí)，他們可以很容易的被一些精彩離奇的故事情節(jié)所打動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)世界里，他們被各種作業(yè)所壓迫。但是在童話世界里，他們可以盡情的宣泄自己的情感，釋放自己的人格，獲得如同玩游戲一般的快感。讓閱讀童話可以像玩游戲一般新鮮刺激，使小學(xué)生能夠主動(dòng)的去閱讀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深度思考

每個(gè)童話故事的“背后”都會(huì)有一個(gè)人生哲理。而由于故事的通俗易懂，大部分小學(xué)生在看完故事的時(shí)候，大腦就已經(jīng)在思考，他們不需要看到作者在故事最后寫的人生哲理就可以自己思考出這個(gè)故事的點(diǎn)睛之筆。這種方式可以鍛煉小學(xué)生的思維和深度思考的能力。

（三）提高審美水平和文化底蘊(yùn)

唐代詩(shī)圣曾言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。一個(gè)人氣質(zhì)里面蘊(yùn)含著一個(gè)人讀過(guò)的書，走過(guò)的路。小學(xué)生從小閱讀精品童話，有助于小學(xué)生形成自己的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。宋神宗也曾言：“腹有詩(shī)書氣自華”。小學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，可以幫助他們鍛煉他們欣賞文學(xué)作品的能力。

三、采用課堂翻轉(zhuǎn)的形式引領(lǐng)學(xué)生欣賞“童話之美”

老師應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。童話故事大多有許多個(gè)人物，可以采用課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，采用角色扮演，讓學(xué)生扮演童話故事中的角色，讓學(xué)生深入到一個(gè)角色的靈魂深處。這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼和配合協(xié)調(diào)能力。

結(jié)論：童話時(shí)美好的，但是它往往擁有者深刻的意蘊(yùn)。童話故事是幻想與想象的產(chǎn)物，他對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維有著天然的優(yōu)勢(shì)。童話故事，不同于心靈雞湯，它講述的是最平常的故事，卻闡釋的是人間真理。童話故事是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙老師。

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