紀(jì)映玲

摘 要：隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)語文教育提出了更高的要求。不僅需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文學(xué)科教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助有效的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而在此基礎(chǔ)上，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)

前言：

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是打好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性學(xué)科。但因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，所以致使他們很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這對(duì)于他們未來的成長、生活與學(xué)習(xí)都是極其不利的。因此，面對(duì)這一情況，便需要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂的教學(xué)效果。基于此，本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行了探究。

一、明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先便需要教師明確自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并通過有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生在自主的投入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中。另外，在教師制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不僅要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合他們認(rèn)知情況的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還需要確保所指定的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要與語文課堂教學(xué)的目標(biāo)保持一致。以便通過此，能夠在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《雪孩子》這篇文章時(shí)，主要是為了讓學(xué)生感受到學(xué)生感受到雪孩子的善良與勇敢，且能夠在他人遇到困難時(shí)伸出援助之手。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可以將此設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)。并通過閱讀文章內(nèi)容、總結(jié)《雪孩子》這篇所講的內(nèi)容等形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增進(jìn)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提升他們的總結(jié)能力與表達(dá)能力。

二、借助提問，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

問題是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要載體。因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師便可以通過提問的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。以便通過此，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)疑能力。

例如，在教學(xué)《大象的耳朵》這一課時(shí)，教師便可以借助讓學(xué)生看文章提問題的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。如在閱讀前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行提問，不一會(huì)，便有學(xué)生說：大象的耳朵是什么樣子的？它有哪些作用？而在學(xué)生在閱讀完文章之后，便會(huì)提問：為什么大象的耳朵不能豎起來？這樣隨著問題的不斷深入，可以提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)通過讓他們自己提問并解答的形式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)他們的自主探究能力。

三、整合優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建

要想提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便需要教師在教學(xué)過程中，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，以便通過此，能夠活躍小學(xué)語文課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而可有效提升語文課堂的教學(xué)效率。且由于在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)過程中，教師只是一味地教授學(xué)生知識(shí)，而忽視與學(xué)生的交流，這樣對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展有著十分重要的影響。因此，面對(duì)這一情景，便需要教師在教學(xué)過程中，不不斷整合優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《不會(huì)叫的狗》這一課時(shí)，教師可借助多媒體的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。如在課堂上，教師可以通過多媒體視頻的方式來播放“狗”的相關(guān)內(nèi)容。以便通過此，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;然后教師可以向?qū)W生提問：這是一條什么樣的狗？為什么不會(huì)叫？問題一拋出，教室里瞬間安靜了，但不一會(huì)，學(xué)生們便展開的激烈的談?wù)?。而這樣問題通常會(huì)充分激發(fā)了他們探究學(xué)習(xí)的欲望;最后教師讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章、分析文章所講述的深層含義。這樣不僅優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)框架構(gòu)建，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)還可以豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而可有效提升課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)階段的關(guān)鍵性課程。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的探索獲取語文知識(shí)。而如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效果，便需要教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身語文學(xué)科的教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生自己質(zhì)疑、多媒體教學(xué)、明確教學(xué)目標(biāo)、營造學(xué)習(xí)環(huán)境等形式來開展教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們今后的成長與發(fā)展。

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