馬燕妮

摘 要：很多教師在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，仍在采用落后的教學(xué)策略與模式，進(jìn)而造成學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但由于小學(xué)生還處在無(wú)知期，他們經(jīng)歷少以及思想簡(jiǎn)單，對(duì)事情的熱情度比較有限。所以對(duì)于這些情形，教師需要盡力構(gòu)建熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。本文將探討怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建優(yōu)良的氣氛以提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);課堂氛圍

引言：

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所改進(jìn)。近些年貫徹落實(shí)的教育理念與方法，雖然總體上并未出現(xiàn)比較嚴(yán)重的不足之處，實(shí)際操作中仍可以依照其合理之處來(lái)繼續(xù)深入開(kāi)展教育活動(dòng)?？墒切W(xué)生是否能夠集中精力進(jìn)入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要還是依賴(lài)于老師的教學(xué)策略是否迎合學(xué)生的需求。因此，老師需站在不同的視角來(lái)擴(kuò)展教學(xué)策略，進(jìn)而為教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步打牢基礎(chǔ)。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛提出以下四個(gè)措施。

1.培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體思想

從幼兒園開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種莫名的敬畏感，這種敬畏感在很大程度上阻礙了學(xué)生形成以自我為主角的學(xué)習(xí)思想，長(zhǎng)此以往，就形成了老師布置什么任務(wù)學(xué)生才會(huì)完成什么任務(wù)的狀況。但學(xué)生如果不能參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交流當(dāng)中，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)就不會(huì)獲得根本性成功。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在生活實(shí)際中鍛煉應(yīng)用語(yǔ)文的能力以及循循善誘他們的學(xué)習(xí)意愿。

比如在學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課時(shí)，雖然這篇文章的本意是在教育學(xué)生要懂得奉獻(xiàn)以及要時(shí)刻保留善意，但是老師也可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下自己動(dòng)手進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，并以日記的形式將該次實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程以及所感所學(xué)記錄下來(lái)，如此一來(lái)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和增進(jìn)了親子關(guān)系，還為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作積累了寫(xiě)作素材。

2.設(shè)置導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，以何種方式開(kāi)始一堂課程的理論教學(xué)將直接影響到課程的教學(xué)效果，好的開(kāi)端往往能夠獲得學(xué)生的積極回應(yīng)以及良好配合。新穎的課前介紹能夠聚集學(xué)生的注意力以使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常好的作用。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師需要認(rèn)真地規(guī)劃課程內(nèi)容的導(dǎo)入，以便于學(xué)生在正式進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之前就能夠被老師的介紹深深吸引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱。

比如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這一課的時(shí)候，老師可以改變以往的教學(xué)流程，不必在上課開(kāi)始階段就給學(xué)生解釋有關(guān)的重點(diǎn)詞句，而可以在理論知識(shí)的傳授之前先進(jìn)行一個(gè)先導(dǎo)教學(xué)。老師可以在課堂教學(xué)中拋出類(lèi)似于“荷葉圓圓的，綠綠的，還可以是怎么樣的呢？”一類(lèi)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱烈討論，同時(shí)老師也可以借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)活躍整個(gè)課堂的氛圍，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生勤思勤問(wèn)以及逐步優(yōu)化語(yǔ)文老師的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用當(dāng)代技術(shù)增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣

現(xiàn)代科學(xué)在不斷進(jìn)步，技術(shù)在我們的日常生活中可謂是遍地可見(jiàn)。老師在課堂教授的過(guò)程中逐漸引入當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，其目的就是提升老師的教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)設(shè)備具有很多的優(yōu)勢(shì)，它能將短視頻、音頻等結(jié)合在一起，給學(xué)生一種美的體會(huì)，此外也可以提升帶教老師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)。而且，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠?qū)⒄n本上的相關(guān)知識(shí)變得更為淺顯易懂，讓課本文字變得更為生動(dòng)形象。

比如學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的時(shí)候，僅僅依靠單純的教師解說(shuō)并不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求，而且學(xué)生也不能對(duì)詩(shī)人所描述的情與景有深刻的認(rèn)識(shí)。所以，語(yǔ)文老師可借助教室的多媒體設(shè)備，將秋日的蕭瑟與凋零展示出來(lái)，讓小學(xué)生能夠在落寞的景色之中感受詩(shī)人的離鄉(xiāng)之愁。此外，老師也可以找一些相似的詩(shī)句的景色視頻，深化學(xué)生對(duì)秋景的掌握。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將詩(shī)文之境直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的審美，還能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步。

4.師生之間要經(jīng)常進(jìn)行良性互動(dòng)

首先，老師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流和互動(dòng)游戲，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生與老師的相互關(guān)系;其次，針對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出的答題新思路，老師一定不要全盤(pán)否定，也不可以嚴(yán)厲打擊學(xué)生，相反地，老師需要積極地與學(xué)生一同討論其答題新思路的可行性以及是否可以完善，如此既可以讓老師和學(xué)生建立良好的相互關(guān)系，又可以保持老師和藹可親的個(gè)人形象;最后，互動(dòng)游戲過(guò)程中老師要盡量地勉勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，在潛移默化中協(xié)助學(xué)生建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

比如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，學(xué)生可能對(duì)課文中頻繁使用的擬人手法并不是十分地了解，這時(shí)老師可以在家長(zhǎng)的協(xié)助之下讓學(xué)生手畫(huà)秋景或整理一本有關(guān)秋景的圖冊(cè)，以深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握以及記憶，同時(shí)還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生的不懂之處以及時(shí)解決學(xué)生的困惑，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，國(guó)內(nèi)在小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍構(gòu)建這方面要始終保持高度的重視，在未來(lái)也應(yīng)該繼續(xù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍構(gòu)建不斷作出改革創(chuàng)新，在課堂上構(gòu)建一個(gè)溫暖的氣氛以讓學(xué)生徜徉在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，這樣不但能夠推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，還能夠使語(yǔ)文課堂不再乏味，繼而促使語(yǔ)文課堂成為一個(gè)充滿(mǎn)熱情與活力的課堂，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率逐步獲得提高。

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