李新軍

摘 要：自新課改以來(lái)，物理教學(xué)形式在素質(zhì)教育的新觀念影響下產(chǎn)生了翻天覆地的變化，在觀實(shí)操作的課堂里，教育工作者往往將重心放在培養(yǎng)受教育者的物理核心素質(zhì)上，這不僅是能使得受教育者在物理課堂實(shí)訓(xùn)里了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，更能夠賦予其優(yōu)良的物理學(xué)實(shí)際操作能力，從而使之在順應(yīng)身心發(fā)展正確規(guī)律的同時(shí)，獲得堅(jiān)韌超凡的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好的核心素養(yǎng)根基的培育，對(duì)受教育者踐行終身學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不可或缺的敲門(mén)磚。本文圍繞如何樹(shù)立核心素養(yǎng)的教育理念展開(kāi)，論述在新型課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，應(yīng)怎樣加強(qiáng)初中物理教學(xué)，以期在收取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果的同時(shí)，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、物理課堂、可行辦法

引言：

受教育者在校園與課堂內(nèi)外接受教育時(shí)，從教育中獲得并建立與自我契合，并對(duì)自我身心發(fā)展具有一定積極作用的品質(zhì)和素質(zhì)，核心素養(yǎng)亦是社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才需求新挑戰(zhàn)中不可或缺的基本素質(zhì)。可以說(shuō)，在核心素養(yǎng)理念下蓬勃發(fā)展的初中物理教學(xué)必然將會(huì)呈觀出一種欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育大環(huán)境對(duì)于教育者與受教育者的禁錮。文章圍繞核心素養(yǎng)教育觀念進(jìn)行深刻而全面的解析，并且依據(jù)教學(xué)改革中的陣痛狀態(tài)給出行之有效的針對(duì)性可行辦法，以便推動(dòng)中學(xué)物理教學(xué)成果質(zhì)量邁上新臺(tái)階。

一、核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的形成對(duì)于初中物理教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化節(jié)點(diǎn)，想要切合實(shí)際的開(kāi)展初中物理教學(xué)，即必須明晰物理學(xué)科的核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵。

（一）初級(jí)中學(xué)物理觀

建立健全物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的第一步就是要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的物理觀念。受教育者需要在接受物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)于自然的物理現(xiàn)象的積極興趣，進(jìn)一步依據(jù)自身需求形成對(duì)于教育教學(xué)有所裨益的物理觀念，以此為核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)【1】。

（二）物理學(xué)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于自然學(xué)科物理學(xué)來(lái)說(shuō)是不可或缺的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺嘤芙逃叩膭?dòng)手能力、提出問(wèn)題、探求答案與交流合作等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際操作層面為受教育者的核心素養(yǎng)水平提升做好保障。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

物理學(xué)是數(shù)學(xué)在發(fā)展演變的過(guò)程中結(jié)合自然界現(xiàn)象產(chǎn)生的學(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)性是物理學(xué)科的學(xué)科基本特性，受教育者應(yīng)當(dāng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)待物理課程。在提升物理課程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，加快受教育者自身物理學(xué)科的核心素養(yǎng)建設(shè)。

簡(jiǎn)言之，初中物理教育工作者要把對(duì)受教育者核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在物理學(xué)科教學(xué)的首位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性以適應(yīng)素質(zhì)教育要求，培育全面發(fā)展的受教育者。

二、核心素養(yǎng)構(gòu)建針對(duì)性可行辦法

明晰物理學(xué)科有關(guān)核心素養(yǎng)以后，還需要加快制定有針對(duì)性的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育措施，進(jìn)而保證初級(jí)中學(xué)物理課堂在核心素養(yǎng)觀念的指引下發(fā)揮出銜接小學(xué)與高級(jí)中學(xué)承上啟下的建樹(shù)性作用。

（一）以學(xué)科問(wèn)題作引導(dǎo)

邏輯思維在物理學(xué)科中占有舉足輕重的低位，物理知識(shí)的傳授往往會(huì)給受教育者帶來(lái)一些較難解決的問(wèn)題的困擾，因而教育工作者需要及時(shí)轉(zhuǎn)變受教育者的邏輯思維方式，使之適應(yīng)初中物理教學(xué)。新課改所要求的素質(zhì)教育觀念逐漸在物理教學(xué)工作中占有重要地位，以問(wèn)題為導(dǎo)向的物理學(xué)科教學(xué)能夠使得受教育者在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而帶著解決問(wèn)題的取向進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。僅僅靠受教育者自己的問(wèn)題轉(zhuǎn)化是不能夠完成階段性的物理教學(xué)的，這時(shí)則更加需要教育工作者把求知導(dǎo)向作為物理課堂的風(fēng)向標(biāo)，謹(jǐn)慎的選取具有探索性的物理學(xué)科問(wèn)題用以引導(dǎo)，進(jìn)而使受教育者帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，集中解決受教育者在接受教育時(shí)遇到的棘手難，并使之學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)賦予的邏輯思維去解決書(shū)本上的較難知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮物理課本的實(shí)用意義【2】。在導(dǎo)讀、引入、切入等一系列教學(xué)手法的輔助下，激發(fā)受教育者的積極主動(dòng)性，使之樹(shù)立正確的邏輯思維觀念。

比如在牛頓力學(xué)有關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了探究“牛頓第一定律、牛頓第二定律”中里的作用，教育工作者需要先引導(dǎo)受教育者展開(kāi)問(wèn)題想象，借助現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證問(wèn)題與結(jié)論的準(zhǔn)確性。我們可以得出這樣的結(jié)論：作為一個(gè)門(mén)偏向于術(shù)科的自然科學(xué)總署學(xué)科，物理學(xué)對(duì)受教育者邏輯思維觀念提出了嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求受教育者在課堂內(nèi)外都要注意邏輯思維的培養(yǎng)與運(yùn)用，提升自身的思考質(zhì)疑能力水平，依靠提出問(wèn)題的導(dǎo)向作用促進(jìn)自身積極主動(dòng)地進(jìn)入到實(shí)際實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中去，依靠科學(xué)可信的手法得到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。

（二）以新媒體教學(xué)為輔助

新媒體教學(xué)在物理課堂傳授知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上發(fā)揮輔助作用，這種新型元素的加入能在最大限度上調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的積極性，此外，新媒體教學(xué)還能夠增加初中物理課程內(nèi)容的分級(jí)度與豐富性，形式多樣的課程組織形式更加有利于加深受教育者對(duì)物理知識(shí)的印象，其中的一些小組實(shí)驗(yàn)、演示操作、校外補(bǔ)充等，都能給受教育者理解物理學(xué)科知識(shí)提供便利。許多物理實(shí)驗(yàn)是高風(fēng)險(xiǎn)高爆發(fā)性的，教育工作者在具備良好的知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)還需要兼具極高水平的物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)。新媒體教學(xué)作為一種全新的嘗試，在初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)里可以規(guī)避一定的風(fēng)險(xiǎn)性，發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，利用科普類(lèi)報(bào)刊、知識(shí)類(lèi)視頻教學(xué)，加深受教育者的直觀印象，進(jìn)而在教學(xué)成果的驗(yàn)收層面取得令人驚艷的成績(jī)。新媒體教學(xué)通過(guò)把復(fù)雜多樣的自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象實(shí)驗(yàn)爆點(diǎn)，以便于全方位，多角度，立體化的鋪開(kāi)初中物理教學(xué)，保證教育教學(xué)的安全性、可靠性。

例有些教育工作者在向受教育者展示串聯(lián)、并聯(lián)電路時(shí)，直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示很可能導(dǎo)致安全事故，教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性就會(huì)增高。若面臨此種狀況，教育工作者可以采用新媒體教學(xué)方法，給受教育者播放科學(xué)準(zhǔn)確的串聯(lián)、并聯(lián)電路電流走向紀(jì)錄片。這樣的物理實(shí)驗(yàn)是面對(duì)全體受教育者的，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示，也在同時(shí)進(jìn)一步加深受教育者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

（三）以物理思維支撐教學(xué)

在新課改提出素質(zhì)教育要求的大背景下，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式需要加快轉(zhuǎn)變不、推陳出新，教育工作者要本著素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)受教育者勇于提出問(wèn)題的精神，把物理思維融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，以此支撐初級(jí)中學(xué)物理課程的良好轉(zhuǎn)型【3】。作為承上啟下的連接性學(xué)科，初中物理一直收到義務(wù)教育的重視，那么，教育工作者在傳授受教育者專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，也要教會(huì)他們熟練運(yùn)用分析方法解決問(wèn)題，從而給予受教育者自主學(xué)習(xí)的心理暗示。

在現(xiàn)實(shí)的物理課堂上，教育工作者一方面需要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)受教育者提出的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)受教育者的創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，協(xié)同受教育者一起養(yǎng)成對(duì)困難的探求向往，如此才能提升物理學(xué)科對(duì)于受教育者的吸引力，以物理思維支撐新式教學(xué)，盡快轉(zhuǎn)變受教育者對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的固定印象，使之在課堂上發(fā)散活躍思維，為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步需求培育全面發(fā)展的人才。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，將核心素養(yǎng)作為一種引領(lǐng)思潮使之引導(dǎo)初中物理課程學(xué)習(xí)能夠的教學(xué)成果最優(yōu)化，不僅能夠促進(jìn)受教育者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性向著良好狀態(tài)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)還能夠使受教育者清晰明了的感知到物理實(shí)踐操作水平提升的必要性，進(jìn)而促使受教育者轉(zhuǎn)變思維方式、形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使之的綜合素質(zhì)能力能夠適應(yīng)急速發(fā)展的社會(huì)時(shí)代對(duì)于人力資源的需求缺口。

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