呂艷

【摘要】 ?在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)成為我們身邊不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)在每個(gè)領(lǐng)域中都有所應(yīng)用，我們?cè)诒疚闹兄饕治鼍W(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，深度研究如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀的必要性。并且給出一系列的提高學(xué)生深度閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，因此在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 深度閱讀 探討分析 網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-175-01

1.引言

隨著語文教學(xué)的改革，閱讀工作是一項(xiàng)重要的工作。在初中語文教學(xué)中，閱讀工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)且關(guān)鍵性的工作，學(xué)生的閱讀工作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。因此在教學(xué)中我們需要不斷加強(qiáng)教學(xué)工作質(zhì)量，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，我們加深學(xué)生對(duì)于語文閱讀的理解，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)語文閱讀能力有進(jìn)一步的提升。

2.網(wǎng)絡(luò)背景下的語文閱讀教學(xué)的意義

首先針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來說，我們所處于的一個(gè)環(huán)境是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，我們身邊的事物都與互聯(lián)網(wǎng)有所關(guān)聯(lián)，所以針對(duì)教學(xué)而言我們完全可以結(jié)合時(shí)代的發(fā)展去提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)資源去拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，同時(shí)在教學(xué)過程中教師能夠及時(shí)更新教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)去自行搜索一些學(xué)習(xí)資源，對(duì)于我們的閱讀教學(xué)而言，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行更多的閱讀，并且查閱相關(guān)的資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化語文閱讀學(xué)習(xí)。從時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)來看，加深語文閱讀工作也是非常有必要的。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)中我們經(jīng)常說起一個(gè)詞就是“碎片化時(shí)間”我們每個(gè)人在工作和學(xué)習(xí)的空余時(shí)間可能會(huì)去閱讀一些較為簡(jiǎn)短的文章或者去觀看一些短視頻，但是在這個(gè)過程當(dāng)中我們每個(gè)人由于自身的時(shí)間和精力有限，我們會(huì)自主選擇一些較易理解的文章或者視頻，久而久之我們的閱讀工作只是一種淺層的工作。學(xué)生并沒有對(duì)文章的理解有更為深刻的理解。因此我們必須要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀工作，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)路環(huán)境當(dāng)中加深對(duì)閱讀的理解。

3.如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加深語文閱讀教學(xué)

3.1情境教學(xué)，構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)氛圍

在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，我們要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量首先就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在閱讀教學(xué)工作中教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)各種的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上有更為愉快的體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以通過情境教學(xué)的方式，加強(qiáng)教學(xué)工作。在實(shí)際操作的過程中我們可以利用多媒體設(shè)備，我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去播放一些視頻和圖片，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)對(duì)文本內(nèi)容理解上存在偏差，我們就可以讓學(xué)生通過視頻和圖片的方式加深學(xué)生的理解。比如我們?cè)谥v述《紫藤蘿瀑布》這一節(jié)的內(nèi)容的過程當(dāng)中，部分學(xué)生可能沒有見識(shí)到這種場(chǎng)景，因此在閱讀的過程中腦海中沒有這種景象的概念。因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中我們通過圖片，讓學(xué)生對(duì)紫藤蘿的景象進(jìn)行了解，讓學(xué)生在閱讀的過程中更加有意境，在這種情境之下學(xué)生的閱讀工作會(huì)更加高效有效。

3.2提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀工作的質(zhì)量。我們?cè)诔砷L(zhǎng)和發(fā)展的過程當(dāng)中學(xué)生不能一直有教師的監(jiān)督，所以更多地需要學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中將閱讀作為自己的事情。在實(shí)際操作的過程中教師需要注意一點(diǎn)的是做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，而不是讓強(qiáng)制讓學(xué)生進(jìn)行閱讀工作，加深閱讀教學(xué)工作的首要方向就是去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在教學(xué)工作當(dāng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并且我們?cè)诮虒W(xué)工作當(dāng)中要從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生篩選一些難度較高或者是一些沒有價(jià)值的讀物。在具體教學(xué)工作中，我們可以在課堂上給學(xué)生去摘取一些讀物的片段，這些片段是能夠吸引學(xué)生興趣的，學(xué)生在課堂上看到這些片段，然后根據(jù)教師的指導(dǎo)去進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生在每天的閱讀中都需要找到一些精彩的片段，最后學(xué)生能夠在這種環(huán)境之下養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，久而久之學(xué)生就會(huì)在閱讀當(dāng)中找尋自己的快樂，讓學(xué)生愿意去閱讀，愿意去對(duì)閱讀工作做一些更加深刻的研究。

3.3做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中教師不僅要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，而且在教學(xué)中還需要加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)工作是對(duì)學(xué)生閱讀工作的一個(gè)認(rèn)可。學(xué)生在語文閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生都會(huì)有自己的理解，作為教師要對(duì)于學(xué)生的閱讀理解工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向。比如學(xué)生在閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的時(shí)候，在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)生會(huì)了解到一些故事，學(xué)生在理解的過程中可能會(huì)存在問題，教師可以讓學(xué)生嘗試用自己的理解講述出來，然后教師根據(jù)學(xué)生這個(gè)理解去提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己在閱讀中存在哪些問題，讓學(xué)生能夠在今后的閱讀工作做出相應(yīng)的調(diào)整，有效地加深閱讀工作，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)閱讀教學(xué)工作。

4.結(jié)束語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)工作是非常有必要的。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)該充分利用好資源加強(qiáng)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境之下有較為愉快的體驗(yàn)，在教學(xué)工作當(dāng)中作為教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀的閱讀工作，同時(shí)在教學(xué)中做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自身閱讀的方向，加強(qiáng)閱讀教學(xué)工作。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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