葉潔真

摘 要：激勵(lì)策略是一種有效的提高效率的策略，良好的運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好習(xí)慣，同時(shí)使教師更好的了解學(xué)生以便制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;了解學(xué)生

前言：

激勵(lì)策略是指通過各種因素去激發(fā)人們的動(dòng)力，其目的主要是激發(fā)目標(biāo)的主觀能動(dòng)性，使其效率更高。主要方式有競爭、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等。一個(gè)合理有效地激勵(lì)策略可以很好地提升目標(biāo)對(duì)于事物的熱情及精力。而在小學(xué)中，激勵(lì)策略更多的是應(yīng)用于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高成績。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)相比于其他階段的教學(xué)來說是特殊的，其原因在于教學(xué)的對(duì)象為7-13歲的兒童，處在這一階段的學(xué)生，未形成長久的習(xí)慣，做事的主要?jiǎng)右蚴呛闷?，而且三分鐘熱度，注意力很容易被吸引。因此學(xué)習(xí)時(shí)通常不會(huì)專注于課堂很久，這些因素都決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。而小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的內(nèi)容主要由基本的數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算組成，學(xué)習(xí)中十分重視邏輯性，對(duì)于小學(xué)生來說有些過于枯燥和難以理解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以作為教師，需要適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以便讓其更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

作為教育者，我們首先要明確責(zé)任是什么。教師是知識(shí)的傳授者，怎樣去教授知識(shí)以及教授怎樣的知識(shí)都在于教師本身。而這就對(duì)教師的工作提出了很高的要求，課堂教學(xué)不是照章辦事，不是照本宣科，而是知識(shí)傳遞的的過程，在教授中我們應(yīng)盡心對(duì)待每位同學(xué)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)。同時(shí)也要多換位思考，作為第一次接觸較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的小學(xué)生來說，迷茫、焦慮是在所難免的，這就需要教師去關(guān)心，鼓勵(lì)他們。同時(shí)教師也應(yīng)注意不要再教學(xué)中過多的摻雜個(gè)人負(fù)面情感以免影響學(xué)生。

目前應(yīng)試教育使得學(xué)習(xí)更加的具有目的性，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力而降低學(xué)習(xí)效率。這時(shí)教師就可以適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)策略如ppt，課堂游戲等方式來讓學(xué)生重拾興趣。但教師也應(yīng)注意不要濫用激勵(lì)策略，激勵(lì)策略之所以被人們推崇，是因?yàn)槠渚哂锌茖W(xué)性與合理性，適度的使用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是濫用反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。目前的教學(xué)工作中激勵(lì)策略的濫用十分常見，但是其的應(yīng)用范圍以及常態(tài)化嚴(yán)重，失去了新鮮感，學(xué)生自然沒什么興趣了。

在如今的教學(xué)中嚴(yán)重的問題就是濫用激勵(lì)策略同時(shí)激勵(lì)方式也不合理。首先，制定策略的人沒有明確的目標(biāo)，這就導(dǎo)致了策略的實(shí)施沒有明確的方向，其成效自然也就不高。而且激勵(lì)方案很多時(shí)候沒有體現(xiàn)出公平性和競爭性，往往是教師的主觀意愿來覺得獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，學(xué)生自然就有抵觸心理，如此一來方案就會(huì)缺少執(zhí)行力。

而作為教師，如何正確，有效地運(yùn)用激勵(lì)方案呢？

一、激勵(lì)的方式方法多元化。在如今的小學(xué)教育中，單一、簡陋的激勵(lì)方案已經(jīng)無法跟上時(shí)代，這就對(duì)方案的多元化提出了要求。在教學(xué)中，教師要注意采取多種多樣的激勵(lì)策略，比如小貼畫，棒棒糖，鼓勵(lì)的話語，夸獎(jiǎng)等方式，而不只是簡簡單單的一種方式，而且上課時(shí)也可用小游戲，模擬動(dòng)畫，講故事等方式激發(fā)孩子們的興趣，也可以將課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更有代入感，便能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。

二、激勵(lì)策略中主客體的轉(zhuǎn)變。在我們以往的教學(xué)方法，激勵(lì)策略中，總是想當(dāng)然的以為教師就是策略的執(zhí)行者，而學(xué)生之能是策略的接受者。這其實(shí)是不對(duì)的。在教學(xué)中，老師與學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，二者是互相成長，互相學(xué)習(xí)的，而不僅僅是知識(shí)的單向傳遞的過程。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生啟發(fā)老師的例子并不少見，所以教師不應(yīng)以自身的資歷來輕視學(xué)生，而是應(yīng)該對(duì)于學(xué)生提出的每一點(diǎn)想法都認(rèn)真地分析并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，以點(diǎn)帶面，使所有學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)教師也應(yīng)不時(shí)自省，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可以改進(jìn)的地方并及時(shí)應(yīng)用，做到教學(xué)相長。

三、重視激勵(lì)的效果。在如今的小學(xué)教育中，似乎只有在期末時(shí)才能看到教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并且評(píng)語基本是總結(jié)性的，重復(fù)的。不可否認(rèn)，評(píng)語對(duì)一部分學(xué)生起到了鼓勵(lì)與監(jiān)督的作用，但還有很多學(xué)生對(duì)評(píng)語不以為意，而且評(píng)語有可能會(huì)使一部分成績較差的學(xué)生對(duì)批評(píng)性評(píng)語產(chǎn)生抵觸心理。老師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中把握好自身所帶給學(xué)生們的感受，注重自己的情緒以及教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，密切關(guān)注每一位同學(xué)的情況，進(jìn)步者予以鼓勵(lì)，退步者及時(shí)勉勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念，做到因材施教而不是一概而論，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)力有所幫助。

四、激勵(lì)策略需要有良性氛圍。一位在干凈整潔的教室中學(xué)習(xí)的孩子一般會(huì)比在臟亂差的環(huán)境中學(xué)習(xí)的孩子要學(xué)的好，這就是學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生注重自身學(xué)習(xí)環(huán)境的整潔與美觀，同時(shí)在教學(xué)過程中也應(yīng)使用美觀且明了的方式。

結(jié)語：小學(xué)的數(shù)學(xué)教育相對(duì)于其他科目來說是比較難的，只有正確的認(rèn)識(shí)、了解、掌握激勵(lì)策略，并且在教學(xué)生活中正確的運(yùn)用，才能使學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使激勵(lì)策略發(fā)揮應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J]. 中華少年， 2019，45（9）：230-230.

[2]陳慧. 激勵(lì)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[J]. 成才之路， 2017，12（11）：94-94.