梁玉梅 王豐華

摘 要：在飛速發(fā)展的時代信息技術(shù)給教育注入了新的生機和活力。對教育產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更的要求。開展信息教育，培養(yǎng)學習者信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。借助于信息技術(shù)具有圖文并茂、動靜結(jié)合、資源豐富等特點，以及空間教室、微機室授課教學環(huán)境的改變，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式的變革，必然會對教育、教學過程，教學效果產(chǎn)生深刻的影響，最終促進整個教育思想、教育理論甚至教育的體制發(fā)生根本的變革。教育引入信息技術(shù)既是當今世界潮流發(fā)展的需要，又是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力學生的需要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學教學;研究

1. 信息技術(shù)對傳統(tǒng)數(shù)學教學讀、寫、算的沖擊

在傳統(tǒng)的教育教學中，教師只是利用書本及一根粉筆，對學生進行讀、寫、算的訓練，所用資源非常有限。從中國古代《學記》的記載到德國赫爾巴特的《普通教育學》所涉及內(nèi)容，都把“讀、寫、算”作為文化的傳遞方式，作為學生知識和能力的一種具體體現(xiàn)，被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。世界各國把這三種能力的培養(yǎng)列為基礎(chǔ)教育的首要任務，師生為此付出辛勤的勞動和心血，而當今信息技術(shù)正是在傳統(tǒng)文化-教育的三大基礎(chǔ)中引發(fā)一場巨大的裂變。

（1）閱讀方式的變革

袈傳統(tǒng)的閱讀方式是以書本為載體，通過書本的圖形、文字去獲取知識，學生在閱讀理解中去消化吸收，從而提高知識水平和能力。而現(xiàn)代教育的顯著特點之一，是把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生在大量的書本知識和信息資料載體中學會自主學習。教師給學生創(chuàng)造最有利的閱讀和知識的信息環(huán)境，并教會學生獲取加工信息的能力才是教師教學工作的主要任務。研究和把握當代信息技術(shù)帶來的閱讀方式變革，對提高閱讀能力，擴充知識面十分有利，當代信息技術(shù)所導致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：

①從文本閱讀走向超文本閱讀

自從印刷技術(shù)產(chǎn)生以來，人類已慣于閱讀文本和從各種圖書資料中查找信息的工作和生活方式。文本中知識和信息只按線性結(jié)構(gòu)排列，因此閱讀與檢索的速度和效率有著不可逾越的界限。在“知識爆炸”的時代，人類如何挑戰(zhàn)這一界限？“電子書利”“網(wǎng)上圖書館”Internet的出現(xiàn)為人類帶來了福音。因為電子書刊等知識的聯(lián)系方法不再是線性的，而是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的，檢索方式可以隨時進入實現(xiàn)超文本連接，而不需傳統(tǒng)的單一線性結(jié)構(gòu)檢索，實現(xiàn)全新、高效的超文本閱讀和檢索方式。

②從單純閱讀文字資料發(fā)展到閱讀多媒體的電子讀物

傳統(tǒng)閱讀的材料是以文字、圖形為媒體，而電子讀物中閱讀的對象則擴展到圖象、聲音、動畫等多種媒體，這是信息時代的超媒體閱讀。Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為閱讀提供了無限的瀏覽和閱讀空間，提供立體的知識體系，使人們的閱讀方式可以跨越時空，集視、聽、空間想象一體的閱讀方式結(jié)合在一起，會大大提高閱讀的興趣和效率。同時，中國英語學習時間不長，教師的英語發(fā)音都是通過模仿加上自己口音后再教授給學生，在這個過程中，勢必存在偏差。通過電子讀物，可以讓學生接受純正的英語口語發(fā)音，對教學幫助很大。

③閱讀方式的多次重復性

閱讀同類材料超文本連接，可以即時整合歸納等都為提高閱讀效率，提供廣泛的同類材料得到實現(xiàn)。那怕《辭海》和《詩經(jīng)》、《百科全書》都可以在極短時間里上網(wǎng)查閱、瀏覽、閱讀，為閱讀者提供“智能先生”。

閱讀方式的巨大變化必然要求老師知識、信息量和學生的學習模式都隨之改變。

（2）計算方式的改變

傳統(tǒng)計算能力僅與數(shù)字和數(shù)學教育有關(guān)。當計算機的應用深入和擴展到社會、生活各個領(lǐng)域之后，迫使人們不但用計算機去處理大量復雜的方程和數(shù)據(jù)，而且迫使人們探究數(shù)學與數(shù)值計算同社會生活各方面的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。大大拓展了計算的概念并使整個社會生活越來越數(shù)字化。

①計算機的運用大大提高了運算速度，而且用0和1的計算機語音使社會生活、學習生活實現(xiàn)“數(shù)字化”。

②文字的數(shù)字化使計算機從語言上升為文化，并使傳統(tǒng)文化-教育的三大支柱：讀、寫、算并融為一體。

③圖象、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入“虛擬世界”，并使數(shù)字化成為人類把握歷史、現(xiàn)實與未來的一種重要文化方式、生存方式、教育方式。

2.信息技術(shù)與課堂教學整合帶出的新教學觀

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，托爾斯泰的這句名言給無數(shù)教育工作者一起發(fā)，那么，在初中階段的數(shù)學教學，中學生的學習興趣是如何被激發(fā)呢？教師通過運用信息技術(shù)的圖像動畫視頻等教學資源是抽象的知識，以簡單易懂的方式呈現(xiàn)在學生面前，一方面能夠直接刺激學生的感官，將他們帶入教師設(shè)定的教學成就中去，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，另一方面，學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學習，有助于鍛煉學生自主探究的能力

（1）教育現(xiàn)代化呼喚信息技術(shù)與課堂教學的整合

信息技術(shù)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須的。以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標志的信息技術(shù)正以相當迅速的速度滲透教育和學校各方面。

①隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將廣泛應用，教師不僅根據(jù)教學需要制定多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關(guān)的文字聲音圖片圖像等各種媒體信息加以組合安排，輔助教學和學生自學使用，這樣多媒體技術(shù)就成為人們進行有效學習的得力工具。數(shù)學知識是抽象的，如函數(shù)方程立體幾何。空間向量等，如果教師以傳統(tǒng)方式進行教學，比較抽象復雜，缺乏空間感，教學效果往往差強人意，但是在適時的時機運用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，則能夠為學生提供生動直觀的學習資源。幾何畫板是中學教師最常使用的教學軟件，它操作簡單，視覺效果極強，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為直觀的要求，總而言之，學生在學習知識的過程中，直觀的感受了圖形的變化過程，輕松攻克數(shù)學重難點，有效提高了數(shù)學效率。

②信息技術(shù)可以突破教育環(huán)境和時空的限制，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界、虛擬世界的聯(lián)系。利用計算機多媒體技術(shù)，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的親身感受和體現(xiàn)。更進一步，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學校課堂和社會連在一起，學生可以獲取比學校課堂多得多的知識和感受。

（2）什么是信息技術(shù)與課堂教學的整合

課堂教學的整合是指教學資源與教學各要素的有機結(jié)合，是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)容要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生類似物理上的“聚焦效應”。而信息技術(shù)與課堂教學的整合就是把以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學里的教師、學生、教材有機的結(jié)合。它不是一種媒體技術(shù)的簡單使用與組合，（即代替板書和增加視聽效果），而是把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)中，以及對學生評價一系列環(huán)節(jié)中。整合并非將計算機與學科教學的結(jié)合，也不可能用于解決課堂教學的所有問題，不是滲透到課堂教學的全過程，而是從實際出發(fā)尋找信息技術(shù)與課堂教學的最佳結(jié)合點。整合是遵循系統(tǒng)論、信息論、方法論的思想，用整體聯(lián)系，辯證觀點去認識、研究教學過程各種因素之間關(guān)系。調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學方法，運用教育技術(shù)，廣泛應用教育信息資源的過程。

綜上所述，信息技術(shù)在課堂教學中應用的前景十分寬闊，也是改革傳統(tǒng)教育教學的一個關(guān)鍵切入口和突破口。而且也是轉(zhuǎn)變老師教育觀念，加快師資知識更新，強化師資業(yè)務培訓，使我們的老師們適應世界教育改革潮流發(fā)展，從而達到為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

參考文獻：

[1]《學周刊》 ? ?《信息技術(shù)在初中教學數(shù)學教學中的巧妙應用》王杰