更藏仁青

摘 要：我國是一個多民族國家，少數(shù)民族數(shù)量眾多。在少數(shù)民族教學(xué)當中，雙語教學(xué)模式早已出現(xiàn)，并得到了廣泛地應(yīng)用。這體現(xiàn)了國家對少數(shù)民族文化的尊重，為少數(shù)民族語言的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。但與此同時，在少數(shù)民族當中應(yīng)用和學(xué)習(xí)漢語是實現(xiàn)民族進一步發(fā)展的必要條件。在這樣的情況下，在少數(shù)民族教學(xué)當中進行民族語和漢語的教育構(gòu)成了雙語教育的內(nèi)容。在發(fā)展的過程當中，雙語教學(xué)模式也不斷形成了新的特色。

關(guān)鍵詞：藏族A聚居;少數(shù)民族;雙語教學(xué)模式;比較分析

一、藏族A聚居區(qū)兩類雙語教學(xué)模式下的教學(xué)概況

（一）一類模式

在一類雙語教學(xué)模式當中，除了漢語文課程使用漢語進行授課，其他科目均使用藏語進行授課。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藏族A聚居使用該模式的學(xué)校當中，漢語文教師在課堂上都是使用漢語進行授課的，在對學(xué)生進行輔導(dǎo)的時候基本使用漢語教學(xué)、藏語相輔的形式，還有部分教師完全是用藏語對學(xué)生進行輔導(dǎo)。而在藏語教學(xué)的過程當中，也有超過一般的教師會使用漢語進行輔助。這是因為在教學(xué)或者授課內(nèi)容當中，涉及到的概念與信息比較新，藏語當中并沒有對應(yīng)的詞匯，因此使用漢語詞匯可以使學(xué)生更好地理解。對一類模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，該模式下學(xué)生對漢語理解的整體水平較差，漢語成績甚至?xí)蔀閷W(xué)生升學(xué)的阻礙。

（二）二類模式

在二類教學(xué)模式當中，除了藏語文課程使用藏語授課之外，其他的全部科目都是用漢語進行授課。在調(diào)查當中發(fā)現(xiàn)，藏族A聚居的使用該模式的學(xué)校當中，教師所使用的教學(xué)語言和輔導(dǎo)語言并沒有絕對性。具有雙語教學(xué)能力的教師，在面對學(xué)生遇到語言障礙的時候，都會根據(jù)實際情況使用藏語來輔助教學(xué)。二類模式與一類模式最大的區(qū)別就在于，授課語言為學(xué)生的第二語言，因此他們使用漢語的時間更長。在對使用二類模式學(xué)校學(xué)生成績進行調(diào)查的時候發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的語文成績要比普通學(xué)校學(xué)生的成績差，而藏語水平則要低于一類模式下的學(xué)生。

二、藏族A聚居區(qū)兩類雙語教學(xué)模式的比較分析

（一）從課業(yè)負擔的角度來看

學(xué)生的課業(yè)負擔主要包括學(xué)生本身的學(xué)業(yè)負擔和學(xué)校的授課負擔這兩部分。首先，從學(xué)業(yè)負擔來看，兩類雙語教學(xué)模式下的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)三種語言，從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)藏語和漢語，到三年級的時候開始增加英語的學(xué)習(xí)。因此，這些學(xué)生的負擔要明顯比普通學(xué)校學(xué)生的負擔更重。與此同時，藏族兒童的生活環(huán)境決定了他們的漢語基礎(chǔ)比較差，因此他們?nèi)绻x擇第二類模式的學(xué)校，那么他們在最初學(xué)習(xí)的階段（大概一年的時間）學(xué)業(yè)負擔將會重于第一類模式。而如果選擇一類模式的話，學(xué)生可以在最初的學(xué)習(xí)階段接受第一語言也就是藏語的教學(xué)，因此可以避免這一年的認知風險期。其次，從學(xué)校負擔來看，綜合性質(zhì)的學(xué)校如果要開設(shè)二類模式班級的話，需要在教材上、教師備課以及考試方案等方面都做好準備，這會增加學(xué)校的負擔。而如果是開設(shè)一類模式班級的話，壓力更小。

（二）從母語保存的角度來看

學(xué)生和家長在選擇雙語教學(xué)模式的時候，對母語的重視度是影響選擇的重要因素。一類和二類兩種教學(xué)模式在設(shè)置的過程當中較為極端，學(xué)生無法達到同時精通兩種語言的目的。學(xué)生可以根據(jù)今后的發(fā)展情況來選擇適合自己的教學(xué)模式。兩種模式雖然都可以實現(xiàn)對母語的保存，但是由于二類教學(xué)模式當中除了藏語文課程之外的課程都使用漢語教學(xué)，因此與一類教學(xué)模式相比不利于母語的保存。通過一類教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更熟練地運用自己的母語。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這也是二類教學(xué)模式不受家長和學(xué)生歡迎的主要原因。

（三）從升學(xué)考試的角度來看

從升學(xué)考試的角度來看，一類模式在高考當中更加具有優(yōu)勢。在我國目前的考試體系當中，少數(shù)民族參加考試只有兩套方案可以選擇，分別是民族語類的考試和漢語類的考試。民族語類的方案當中，學(xué)生通過民族語進行學(xué)習(xí)，同時也以此來參加考試。而漢語類的方案與普通高校的考試沒有區(qū)別。對于選擇二類模式的學(xué)生來說，在考試的時候如果選擇民族語類方案，他們與選擇一類模式的學(xué)生相比沒有競爭力，而選擇漢語類方案，他們與普通高校學(xué)生相比也沒有競爭力。因此，選擇二類模式的學(xué)生通常升學(xué)率比較低。造成這一現(xiàn)象的原因并不是二類模式本身所造成的，而是沒有配套的招生考試制度所導(dǎo)致的。

（四）從學(xué)生長遠發(fā)展的角度來看

對于藏族A聚居的學(xué)生來說，當?shù)氐拇蠖鄶?shù)教師和家長一致認為，選擇二類模式對學(xué)生的長遠發(fā)展更為有利。在社會生活當中，漢語的應(yīng)用更廣泛，可以為學(xué)生帶來更多的工作和發(fā)展機會。與此同時，參加漢語考試的少數(shù)民族學(xué)生在高考錄取的時候沒有學(xué)校和專業(yè)上的限制。而一類模式的學(xué)生雖然在分數(shù)上占有優(yōu)勢，但是選擇專業(yè)和學(xué)校的時候限制較大。

結(jié)語

總的來說，藏族A聚居區(qū)一類和二類雙語教學(xué)模式各有特點，在實踐當中也各有優(yōu)勢。二類模式更利于學(xué)生的長遠發(fā)展，但是選擇一類模式學(xué)生的負擔更小、也更利于母語的保存。

參考文獻：

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