周子森

[摘要]教學質量是學校的生命線，技工院校如何搞好課程教學，是我們教育者值得思考的問題，技工院校焊接類課程在焊接專業(yè)中很重要，本文重點探討技工院校焊接類課程信息化教學現(xiàn)狀，以及如何將信息技術與焊接類課程進行融合

[關鍵詞]技工院校;焊接類課程;信息技術;融合

一、課程發(fā)展歷史沿革

傳統(tǒng)教學從課程的系統(tǒng)性出發(fā)，講究知識的系統(tǒng)性、嚴謹性、完整性。從學生今后工作中的具備足夠的后勁著想，忽視了學習是一個終生的過程。隨著職業(yè)技術 教育的不斷發(fā)展，焊接類課程為了能適時滿足用人單位的需求，從系統(tǒng)性繼而轉到注重“實用為主、必須和夠用為度”，高度重視繪圖、識圖能力的培養(yǎng)，隨著計算機輔助繪圖的應用，實現(xiàn)了甩圖板工程，針對不同專業(yè)開發(fā)不同課程模塊，提高專業(yè)針對性、實用性與教學效果。為適應企業(yè)對新進的人員的快速上崗的要求。為使學生盡快進入職業(yè)狀態(tài)，項目課程與教學就應運而生：有效培養(yǎng)學生對的測繪能力、讀圖能力。本文以制圖課程為類，探討焊接類課程與信息技術融合教學。

二、授課方式：傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法相結合，開放式的創(chuàng)新實踐

焊接制圖課程以幾何學為基礎，以投影法為方法，研究幾何形體的構成、表達焊接圖樣繪制、閱讀的基礎及方法。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生的空間思維與想象能力、圖示能力、讀圖能力、使學生的標準化意識、基本工程素質、動手能力及綜合素質得到全面的提高。

在教學指導思想上，強化學生的工程意識，通過儀器、徒手和計算機繪圖三位一體的綜合練習，培養(yǎng)學生的動手能力。在教學內容組織上，突出共性，強調個性，不同類別的專業(yè)在教學安排、課程內容及難度、深度上有所差別。在知識傳授上，注重理論聯(lián)系實際、重點突出、難點分散的原則，循序漸進地介紹工程圖學的基本知識，基本理論，基本方法和基本技能。

在實踐教學、 例題、習題選材及組織方面，注重培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新性思維方法和解決工程問題的能力。在授課方式.上，根據本課程以圖為主的特點，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)多媒體教學，大膽實施互動式課堂教學方法的改革，將本課程的內容，形象、直觀、動態(tài)地表達出來，激發(fā)學生主動學習的積極性，使基礎課教學變得活潑生動，改革效果受到了學生的一致好評。由于本課程具有很強的實踐性，因此配備了專門的實踐教學人員，制訂了實踐教學計劃，建立了拆裝實驗室、多媒體教室、模型展示室等實踐教學基地，具有與教學目標相適應的實踐教學體系[1-2]。

三、教學條件

已建成了與教學要求相配套的焊接測繪實驗室有270平方米，室內配有減速箱、臺虎鉗、柱塞泵、安全閥、換熱器等30套，可供2個班同時進行零部件測繪。焊接拆裝實驗室有240平方米，有8套焊接焊接單元操作，可供2個班進行焊接拆裝、測繪實驗，有計算機房120臺計算機可滿足計算機繪圖要求。

四、教學方法與教學手段

在焊接制圖教學中，我們根據專業(yè)建設與人才培養(yǎng)規(guī)，格要求采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學模式相結合的教學方法，不斷改革教學方法和手段，探索新的教學模式。在改革過程中掌握以下幾個原則：（1）難點分散和重點講透的原則;（2）現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學模式相結合的原則;（3）理論教學與實踐教學并重的原則;（4）傳授知識、技能互相兼顧的原則;（5）發(fā)揮教師教學的主導作用和學生自主探索并重的原則。

另外在教學中根據不同的教授內容采用多種教學方法：（1）講練結合型教學，教師在講清基本概念、基本理論與方法之后就布置學生進行實踐訓練。（2）探討式教學，在教學中教師提前提出問題，同學們分組準備，在課堂上在班上發(fā)言，不同觀點之間可以展開爭論，最后教師進行歸納總結。（3）案例教學模式，案例教學為學生提供了一種模仿、借鑒和引伸的范例。（4）實踐性教學模式，在實訓中心或企業(yè)環(huán)境中，學生經歷真刀真槍的操練，提高職業(yè)素質。實踐證明，調動學生的學習積極性是關鍵，充分體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合，以學生為本，提高了學生的技術應用能力，收到了良好的效果。

五、焊接類課程與信息技術融合

信息技術在技工院校焊接學科中的普遍運用給課堂教學注入了新鮮的活力，促進了教學方式、教育教學結構的變化。焊接課程信息化教學在著重以培養(yǎng)學生識圖動手能力及綜合運用能力為目標，加強信息技術與焊接專業(yè)課程教學的整合[3-4]。課題組成員在認真聽取和收集大量優(yōu)秀課例的基礎上將焊接類課程與信息技術融合方式歸納總結為：“創(chuàng)立課堂情境——組織交互活動——加強拓展訓練——開展評價運用”四個步驟。

六、課時安排

簡單零件12學時、軸套類零件12學時、盤蓋類零件4 學時、焊接設備圖8學時、工藝流程圖6學時、設備布置圖2學時、管路布置圖8學時。

七、教學效果

通過創(chuàng)新實踐活動和指導學生在畢業(yè)設計中充分應用計算機圖形學、CAD等新知識，提高了學生的設計能力和水平，焊接專業(yè)學生參加第三屆全國焊接操作大賽獲團體一等獎，三人獲個人一等獎，過程裝備專業(yè)學生參加“南化杯”全國首屆焊接檢修鉗工大賽獲團體二等獎，多人次獲單項獎。開展“模塊化、組合型、進階式”課程研究立項，提高課程提升水平，學校將以招標方式選擇一批有較好基礎的專業(yè)和課程開展“模塊化、組合型、進階式”課程研究探索工作，并進行項目立項。對入圍的項目，學校將與相關人員簽定責任書，在經費上給予重點支持。為加強對該項工作的指導，學校將成立由校領導、教務處、職教所等部門相關人員組成的指導小組，各院（系）應為課題研究工作創(chuàng)造良好的研究環(huán)境。大力開展課程標準的研制工作，加強對課程建設的指導。學校將把課程標準建設作為今后加強對課程建設宏觀指導的重要內容，將分期分批制訂、頒布課程標準，將課程標準作為學校頒布的法定文件。

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