謝德明

摘 要：隨著“德智體美勞”在小學(xué)教學(xué)中滲透的逐步深入，美術(shù)學(xué)科作為美育的核心內(nèi)容之一，如何結(jié)合小學(xué)生們的性格特征開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)就成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。近幾年，隨著人們對(duì)科幻畫(huà)研究的深入，這一新興的畫(huà)作方式逐漸成為了小學(xué)美術(shù)課堂上的“寵兒”，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科幻畫(huà)的創(chuàng)作，就成為了最近幾年小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)。由此，本文擬通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)科幻畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)際情況入手進(jìn)行闡述、研究，針對(duì)性的探究開(kāi)展美術(shù)科幻畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期能夠?qū)罄m(xù)小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展做出幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);科幻畫(huà);教學(xué)實(shí)踐

前言

隨著我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，通過(guò)學(xué)科之間的融合實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果成為了可能，對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科也是如此，隨著人們對(duì)小學(xué)階段美術(shù)研究的推進(jìn)，將小學(xué)美術(shù)與科學(xué)課程合而為一的“科幻畫(huà)”出現(xiàn)在了小學(xué)課堂中，這一科幻畫(huà)的出現(xiàn)不僅豐富了原有小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也在很大程度上啟迪了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，讓科學(xué)的思維根植于小學(xué)生們的思想之中，為后續(xù)學(xué)生們將“理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”奠定了基礎(chǔ)[1]。所以，在這一教育背景下，如何結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展科幻畫(huà)的創(chuàng)作就成為了現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師們思考的主要問(wèn)題。

一、科幻畫(huà)的概述及其與其他畫(huà)種的區(qū)別

（一）科幻畫(huà)的概述

科幻畫(huà)，是最近幾年比較熱門(mén)的美術(shù)教學(xué)方式之一，通常情況下是指引導(dǎo)學(xué)生們將有一定科學(xué)依據(jù)的內(nèi)容，加以適當(dāng)?shù)幕孟胪ㄟ^(guò)美術(shù)手段表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)作。對(duì)于科幻畫(huà)來(lái)說(shuō)，這一畫(huà)作的內(nèi)容涉獵大都比較豐富，從宇宙、萬(wàn)物、未來(lái)到社會(huì)、科學(xué)等都可能會(huì)涉獵其中，科幻畫(huà)是兒童們對(duì)于美好未來(lái)的一種期盼，更是兒童們創(chuàng)新意識(shí)的重要體現(xiàn)[2]。近幾年，隨著小學(xué)美術(shù)教育的推進(jìn)，科幻畫(huà)對(duì)于小學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也倍受廣大教育工作者們的關(guān)注。

（二）科幻畫(huà)與其他畫(huà)種的區(qū)別

相對(duì)于科幻畫(huà)而言，通常情況下人們會(huì)將這一作品類(lèi)型與常見(jiàn)的科普畫(huà)進(jìn)行比較，筆者認(rèn)為其兩者之間最大的區(qū)別就是科幻畫(huà)源于兒童們的幻想，而科普畫(huà)則大都展現(xiàn)的是已經(jīng)存在的事物，所以，可以認(rèn)為相對(duì)于以科普畫(huà)為代表的畫(huà)種來(lái)說(shuō)，這一畫(huà)作最為顯著的區(qū)別就是具備較強(qiáng)的前瞻性[3]。

二、小學(xué)美術(shù)科幻畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)踐路徑

結(jié)合以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為就目前而言，如果想要獲得更好的小學(xué)美術(shù)科幻畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)效果，教師們就應(yīng)著眼于學(xué)生們的性格特征、心理需求、實(shí)際能力等多方面內(nèi)容入手針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而確保學(xué)生們能夠全面的參與到科幻畫(huà)的創(chuàng)作中去，實(shí)現(xiàn)這一課程開(kāi)展的目標(biāo)[4]。下面筆者將以人教版小學(xué)美術(shù)中段3-4年級(jí)內(nèi)容為例，闡述相關(guān)的時(shí)間路徑，以期能夠?qū)ξ磥?lái)這一教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的創(chuàng)作氛圍

對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生而言，雖然相對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生這一階段學(xué)生的行為、思想能力已然獲得了一定程度的提升，但是，受心智發(fā)育程度的影響[5]，這一階段的小學(xué)生們往往仍舊會(huì)在較大程度上受天性的指引，所以，教師應(yīng)緊握這一階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮美術(shù)作品的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的視覺(jué)感官，通過(guò)現(xiàn)代化、多樣化技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)科學(xué)的科幻畫(huà)創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生們?cè)诹己玫膭?chuàng)作環(huán)境中獲得啟發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)后續(xù)相關(guān)主題科幻畫(huà)的創(chuàng)作。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)《星空的聯(lián)想》課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師就可以通過(guò)應(yīng)用多媒體課件的方式，將大自然中的美麗星空直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，深化學(xué)生們對(duì)于“星空”這一事物的具體感受，幫助學(xué)生們更好的將創(chuàng)作的思維滲透到后續(xù)科幻畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，在營(yíng)造課堂創(chuàng)作氛圍的同時(shí)學(xué)校和教師也應(yīng)針對(duì)性的為學(xué)生提供良好的校園創(chuàng)作氛圍，定期為學(xué)生們提供展覽科幻畫(huà)的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诜窒碇蝎@得成就感和自信，為后續(xù)推動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合小學(xué)生性格特征，引導(dǎo)學(xué)生賞析作品內(nèi)涵

對(duì)于不同階段的小學(xué)生而言往往會(huì)具備不同的性格特征，以三年級(jí)為例，受多方面因素的影響，三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)逐漸擁有了自己的思維、想法，由此，在進(jìn)行后續(xù)科幻畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合這一階段小學(xué)生不同的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度賞析作品的內(nèi)涵，在賞析中獲得啟發(fā)，為后續(xù)科幻畫(huà)的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)[6]。

比如，就這一環(huán)節(jié)，首先，教師們可以結(jié)合學(xué)生們比較感興趣的航空、航天內(nèi)容，拓展學(xué)生們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的眼界，使其在創(chuàng)作的過(guò)程中有思路、有想法;而后，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些題材比較清晰的科幻畫(huà)進(jìn)行賞析，使其能夠直觀(guān)的了解科幻畫(huà)中想要傳遞的內(nèi)容和思想;再后，教師們也應(yīng)為學(xué)生們準(zhǔn)備一些具備較強(qiáng)創(chuàng)新思路的小作品，讓學(xué)生們?cè)谧髌分懈惺艿娇苹卯?huà)“照”進(jìn)現(xiàn)實(shí)的奇妙感受。

（三）聯(lián)系生活，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活和創(chuàng)作的雙融合

對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，美術(shù)取材于生活且高于生活，所以，在進(jìn)行實(shí)際小學(xué)美術(shù)科幻畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)呐e措將生活與科幻畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行融合，以此幫助學(xué)生們更好地開(kāi)展后續(xù)科幻畫(huà)的創(chuàng)作。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)美術(shù)《二十二世紀(jì)建筑》課程的科幻畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，教師就充分的緊握這一課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的關(guān)系，將看似范圍比較廣泛的課程、創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生們更好的憑借自身的美術(shù)素養(yǎng)展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)。與此同時(shí)，在進(jìn)行生活發(fā)明主題類(lèi)的科幻畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)（比如，小學(xué)三年級(jí)下美術(shù)《會(huì)飛的玩具》等），讓學(xué)生們開(kāi)展一些能夠“照進(jìn)”現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)作，以此鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)作思維，從而實(shí)現(xiàn)這一階段開(kāi)展科幻畫(huà)創(chuàng)作的目標(biāo)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生多畫(huà)多實(shí)踐，豐富學(xué)生們的創(chuàng)作基礎(chǔ)

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)科幻畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的過(guò)程中，如果想要獲得更好的教學(xué)實(shí)踐效果，對(duì)學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的培養(yǎng)也是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要組成部分，只有在夯實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才能夠用美術(shù)的手法將自己的思想展現(xiàn)出來(lái)，繼而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)效果。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們多動(dòng)手、多練習(xí)，著重對(duì)點(diǎn)、面、線(xiàn)的繪制方法、填涂方法進(jìn)行鍛煉，以此幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)科幻畫(huà)的創(chuàng)作。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)，科幻畫(huà)作為現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中的重難點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生們思維、能力的重點(diǎn)路徑，由此，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，本文認(rèn)為應(yīng)從上述四個(gè)方面入手針對(duì)原有的課程進(jìn)行優(yōu)化，從而提升對(duì)學(xué)生科幻畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)效果，為學(xué)生們后續(xù)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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