羅明利

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，PLC技術(shù)也隨之發(fā)展起來(lái)，與此同時(shí)對(duì)PLC技術(shù)的要求也更加嚴(yán)格。當(dāng)前PLC課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式上存在著諸多困難，這些問(wèn)題對(duì)各高校的整體教學(xué)效果都會(huì)有嚴(yán)重的影響，最終阻礙學(xué)生綜合能力的提升。本文通過(guò)分析探索PLC技術(shù)的發(fā)展，PLC課程教學(xué)的現(xiàn)狀，在PLC課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義、以及深化PLC技術(shù)課程教學(xué)改革的方法策略，為未來(lái)我國(guó)PLC技術(shù)的綜合發(fā)展提供科學(xué)有效的方案。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);PLC課程;教學(xué)改革;策略

在某些高職院校的的機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，PLC是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課。在社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)高職院校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念嚴(yán)重阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，同時(shí)對(duì)學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也有一定的制約性。因此如果要提高PLC課程教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的PLC教學(xué)局限，采取一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)改善其教學(xué)模式，以此來(lái)最大程度的促進(jìn)PLC課程教學(xué)改革。

一、PLC技術(shù)的發(fā)展概述

PLC主要是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，并有多種控制功能，例如在邏輯和算術(shù)運(yùn)算、定時(shí)、以及順序控制中都需要PLC的參與。另外這些程序也可以被存儲(chǔ)到它本身的存儲(chǔ)器之中，通過(guò)數(shù)字、模擬的等形式來(lái)完成數(shù)據(jù)的輸入和輸出，進(jìn)而控制工業(yè)生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備的工作運(yùn)行狀態(tài)。

PLC的結(jié)構(gòu)由三個(gè)部分構(gòu)成，輸入部分、輸出部分以及CPU部件。首先，輸入部分是根據(jù)生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)來(lái)完成數(shù)據(jù)采集，進(jìn)而將數(shù)據(jù)信號(hào)進(jìn)行處理以及存儲(chǔ)。其次，CPU發(fā)出的指令經(jīng)輸出部分并以信號(hào)的形式輸出到生產(chǎn)的設(shè)備中，來(lái)達(dá)到對(duì)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)控制的效果。最后，作為系統(tǒng)控制的核心，CPU部件不僅可以接收輸入部分處理后的數(shù)據(jù)信號(hào)，而且也可以將指令發(fā)送給輸出部分，進(jìn)而對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的狀態(tài)進(jìn)行有效的控制。

作為一種基本的工業(yè)控制器，PLC技術(shù)廣泛應(yīng)用在機(jī)械、化工以及冶金等多個(gè)領(lǐng)域中，而且在我國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，PLC技術(shù)成為我國(guó)工業(yè)自動(dòng)化發(fā)展的重要支柱之一。

二、PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀

PLC課程是機(jī)電自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一門(mén)主要的課程，并具有非常強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。所以在各高職院校中PLC教學(xué)通常包括兩個(gè)部分，理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是PLC課程在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，例如課時(shí)分配不合理，實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯少于理論課時(shí)，導(dǎo)致太過(guò)注重理論知識(shí)的講解而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。而在實(shí)驗(yàn)課上由于學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，嚴(yán)重影響了學(xué)生理解和學(xué)習(xí)PLC課程^[1]。

當(dāng)前在各高校的PLC教學(xué)過(guò)程中，多種因素導(dǎo)致學(xué)生厭倦PLC課程的學(xué)習(xí)，使其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。另外PLC教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法也比較單一。盡管在各高校中已經(jīng)全面應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，教學(xué)方法也比較局限，依舊教師作為課堂上的主體將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受新知識(shí)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。因此想要學(xué)好這門(mén)課程，必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)研究、個(gè)人的實(shí)踐鍛煉以及對(duì)新知識(shí)的不斷創(chuàng)新探索，來(lái)有效的提高學(xué)生PLC的理論能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力^[2]。

PLC課程運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

（一）促進(jìn)了PLC課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)與PLC課程教學(xué)的有效結(jié)合打破傳統(tǒng)PLC專(zhuān)業(yè)課堂的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自己弱項(xiàng)方面有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)方法可以很好的突破PLC教學(xué)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC技術(shù)的興趣，極大的提高了PLC學(xué)習(xí)的效率。作為一種新的教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)與PLC課程的結(jié)合，順應(yīng)了教育事業(yè)的改革發(fā)展。

（二）強(qiáng)化了教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力

大部分高職院校老師依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少運(yùn)用先進(jìn)的科技設(shè)備教學(xué)，因此PLC課程的教學(xué)水平不能得到提升。將現(xiàn)代教育技術(shù)合理的運(yùn)用到PLC課程教學(xué)中，教師通過(guò)了解其教學(xué)的主要內(nèi)容，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與PLC課程教學(xué)相結(jié)合的方法，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力有很大的幫助^[3]。

四、深化PLC課程教學(xué)改革的方法策略

（一）突破傳統(tǒng)的教育模式和觀念

傳統(tǒng)的教育模式是在黑板上進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，教師作為課堂上的主體進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行PLC課程改革就需要改變傳統(tǒng)的教育模式和觀念，即課程內(nèi)容的創(chuàng)新和在課堂中教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變等，將學(xué)生作為課堂中的主體，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究和理解，而教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，及時(shí)較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。突破傳統(tǒng)教育模式和觀念的局限性，不僅對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的意義，而且對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展也起著一定的推動(dòng)作用。

（二）利用現(xiàn)代信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的各行各業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持“科技強(qiáng)國(guó)”的理念。在教育行業(yè)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，來(lái)不斷豐富PLC教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂氣氛。因此可以利用多媒體等進(jìn)行PLC教學(xué)，當(dāng)前，多媒體廣泛應(yīng)用于各高校的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖片、聲音以及文字等形式給學(xué)生直觀上的理解，加深了學(xué)生對(duì)PLC學(xué)習(xí)的印象，這樣不僅可以使學(xué)生更好的理解PLC的難點(diǎn)問(wèn)題，而且也可以打破傳統(tǒng)機(jī)械化課堂教學(xué)的枯燥和乏味，對(duì)PLC課堂教學(xué)的效果和學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)有很大的幫助^[4]。

（三）豐富PLC課程的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，大部分院校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，過(guò)于重視其理論知識(shí)方面的能力，PLC作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐的重要性往往被忽略，所以合適的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)PLC課程有著重要的意義。教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行PLC課程教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，在工業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中PLC課程較為基礎(chǔ)，但是與其他的基礎(chǔ)課程相比，在教學(xué)內(nèi)容上有很大的不同，PLC課程專(zhuān)業(yè)性有很高的要求，所以設(shè)計(jì)出精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)PLC的記憶力得到有效的提高。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，PLC也隨之不革新和完善，所以各高校在PLC教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該豐富課程內(nèi)容，將PLC的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。突破傳統(tǒng)的教育模式和觀念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂中的主體地位，并且充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行PLC課程教學(xué)改革。同時(shí)也要緊跟社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的腳步，將PLC在實(shí)際中的應(yīng)用融入到各高校的課程教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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