周蜜

摘要：微課教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，是使用多媒體技術在大約五分鐘的時間內(nèi)有針對性地解釋一段音頻或視頻。它能有效補充傳統(tǒng)課堂教學的不足，不僅能夠適應現(xiàn)當代這種移動學習時代的知識傳播，也適合學生的個性化和深度學習需求。微課應如何在語文課堂中使用？微課如何更好地參與到教師的教和學生的學？讓微課真正服務于師生，就會使語文課堂充滿活力與效率。

關鍵詞：微課;小學語文;課堂教學

一、微課的發(fā)展

在如今的中國，微課已經(jīng)被大中小學廣泛使用，微課是當今教育界出現(xiàn)的一種新型事物，它取代了過去的舊教學模式，在小學的使用率也越來越高。在學校教育中使用的數(shù)碼產(chǎn)品和網(wǎng)絡工具等，都給微課的普及提供了良好的條件。很多優(yōu)秀的教師已經(jīng)將微課教學模式進行了整合和總結(jié)，這樣不僅有效地幫助學生學習傳統(tǒng)的書本知識，而且更能提高學習效率，增強學生的思維能力，提高與世界的接軌程度。

二、微課的作用

傳統(tǒng)的小學課堂中，都是教師站在前面教，學生更多的只是被動地聽。但是，隨著現(xiàn)代教育理念的革新，教師需要改變以前的教學方法來滿足現(xiàn)代社會和教育發(fā)展的需要。作為一種全新的教學方法，微課讓學生用更直觀、更明確的方法學習知識。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，微課所需要的教師傳統(tǒng)講課時間相對減少，但可以提高學習的效率，有針對性的抓住教學的重點，幫助學生掌握知識，提高學生獨立思維能力，在這樣充滿開放式的課堂中，可以為學生創(chuàng)造出更加豐富多彩的課堂內(nèi)容。可以看出，微課具有的這些鮮明的優(yōu)勢，讓教學變得更加的靈活和多樣，豐富了教學語言和語境，提升了學生的思維能力和學習興趣，這些都對提升學生的學習成績具有重要的作用。

微課在小學語文中的應用

1、提高學習的興趣。

興趣是孩子最好的老師。只有對語文感興趣的學生才會發(fā)自內(nèi)心地學習。對于小學生來說，他們的智力和思維都處在發(fā)育的階段，對世界充滿好奇，時刻需要不斷進行探索。這時候教師如果可以注重激發(fā)學生的學習興趣，對于他們以后的學習都是大有益處的。教師應該抓住這個時間段，充分的利用微課資源，幫助小學生打下較好的學習興趣和基礎。在傳統(tǒng)的語文教學中，內(nèi)容是通過靜態(tài)的方式傳達給學生的。這使得學生很難獲得良好的情感體驗，缺乏學習興趣。但是微課堂的引入，為學生創(chuàng)造一個活潑愉快的課堂學習環(huán)境，并在教育過程中利用視頻材料、教學資源，在三維的感官視聽中，引導學生從中獲得自身心靈的獨特體驗，這種獨特體驗的產(chǎn)生其實就是學生思維思考的過程，學生對知識的累積、對情感的培養(yǎng)、對世界的認識就是在這樣的獨特體驗中慢慢感悟，從立足長遠的角度看，這些都是他們成長過程中的寶貴素材，在潛移默化中提升了學生學習的興趣。

2、豐富課堂的教學

教科書中的知識是有限的，單一的教科書知識灌輸已經(jīng)被淘汰。語文的學習不單單是識字、背課文、套作文，這些機械式的訓練只會把學生越教越傻，正真的語文學習是為了培養(yǎng)學生的思考力、理解力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主的人格和具有明辨是非的智慧，小學語文教育不應局限于教科書中的死記硬背，比如在進行古詩詞鑒賞時，教師可以利用小學生天馬行空的想象力，給學生提供想象的空間和平臺，教師可以利用這樣的特點，找到合適的微課視頻資源幫助學生們學習理解，讓學生們積極思考，暢所欲言。只有這樣才能豐富小學語文課堂，提高學生的綜合能力，擴大語文的知識面，豐富小學語文的教學內(nèi)容。

3.微課助力作文教學

微課相較于基礎作文教學方式而言，展現(xiàn)方式更加多樣化，展現(xiàn)內(nèi)容也更具有豐富性，能夠使學生的感官認知得到刺激，從而形成新的寫作思路。

例如：在講解部編版五年級下冊習作五《形形色色的人》時，教師可利用微課中的視頻讓學生仔細觀察視頻中的人物形象。體會人物神態(tài)細節(jié)描寫這一寫作技巧。比如播放課文《摔跤》對應的電視劇《小兵張嘎》中小胖墩和嘎子摔跤是的場面，讓學生仔細觀察小胖墩和嘎子在摔跤的動作、神態(tài)和語言，在結(jié)合文章中的文字描寫就可以得出怎樣將畫面語言轉(zhuǎn)化為文字語言的方法，提升學生的語文寫作能力。例文中有一則是講小守門員比賽時的狀態(tài)，教師可以為學生播放優(yōu)秀守門員的錄像，體會守門員是如何眼睛緊盯著球，如何在球靠近球門時飛身撲救，如何在對方球員逼近球門時應對。豐富的畫面語言也為學生的寫作提供了素材。

4.閱讀中的微課教學

隨著新課改的不斷深化和推進，小學語文閱讀在學生核心素養(yǎng)提升方面的價值引起了廣泛的重視。在閱讀課中加入微課并不僅僅是指形式上的創(chuàng)新其目的應該是引導學生在微課中學習和掌握閱讀文本知識。小學生更易于接受直觀形象的事物，微課恰好讓原本抽象、有距離的時代背景和人物，變得更為立體直觀，這有利于幫助學生理解文章表達的思想，從而加深對教學內(nèi)容的掌握。

四、結(jié)束語

總而言之，微課教學顛覆了傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式，讓學生在課堂中自主學習的同時充分展示自我。微課這一新型教學方式結(jié)合了小學生的天性和學習特點，作為語文教師，我們應把握現(xiàn)代科技與教育的交匯點，讓微課浸潤小學語文課堂，讓創(chuàng)造性思維在課堂中發(fā)散，相信只要能廣泛地將微課與課堂結(jié)合起來，就能更好地達到促進學生學習和發(fā)展的目的，也能全面發(fā)展語文學科的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張雪松.微課教學在小學語文教學中的應用實踐探究[J]. 課外語文，2016，（11）：71.

[2]施年榮，金劍飛.微課在小學語文教學中的運用探索[J]. 新課程研究，2019（8）：135-136.

[3]鄭潔瑕 .微課在小學語文課堂教學中的作用 [J]. 課程 教育研究，2019（7）：48-49.