任桂蘭

摘 要：在教育改革中越來越注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在教育的過程當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，開發(fā)兒童的智力，同時(shí)在教育時(shí)也借助了智力七巧板發(fā)揮學(xué)生的想象力，從這些細(xì)微的事和常見的東西當(dāng)中去找出它們所蘊(yùn)含的真理。老師也可以開設(shè)一些課外活動(dòng)和專業(yè)的課程讓孩子在課堂上去進(jìn)行創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞： 智力七巧板;道理;創(chuàng)造

引言：

現(xiàn)在在很多學(xué)校已經(jīng)借助了智力七巧板開設(shè)了興趣活動(dòng)課，按照規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)來進(jìn)行，一周一次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力激發(fā)學(xué)生的潛能，在智力七巧板當(dāng)中也能發(fā)現(xiàn)一些道理。在智力七巧板當(dāng)中學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)很多的道理，本文主要分析了如何利用智力七巧板來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，如何在組拼七巧板的過程當(dāng)中明白所蘊(yùn)含的道理。

一、智力七巧板的創(chuàng)作

在創(chuàng)造的過程當(dāng)中可以模仿一些圖片，通過組拼加深對(duì)生活當(dāng)中一些物品的印象。學(xué)生可以拼湊一些路燈，鴨子等等這些動(dòng)物，也可以借助七巧板的組合來拼湊一些寓言故事，比如說西天取經(jīng)，嫦娥奔月等等。學(xué)生借助七巧板來拼湊出唐僧師徒四人的模型并且講解這些故事，了解唐僧師徒四人力取真經(jīng)的決心，明確目標(biāo)就要去執(zhí)行并且遇到一切妖魔鬼怪都要不屈服，努力去戰(zhàn)勝他們，通過這樣的組拼可以讓學(xué)生更好地了解西天取經(jīng)的故事。同時(shí)也可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在創(chuàng)作的過程當(dāng)中每個(gè)學(xué)生所組拼出來的人物都是不同的，大家可以互相的討論總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)由教師給出總結(jié)，對(duì)整個(gè)的過程進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，這樣加深了學(xué)生的印象。

二、智力七巧板活動(dòng)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的價(jià)值

1.激發(fā)兒童創(chuàng)造意向

在開展智力七巧板的活動(dòng)當(dāng)中，老師們可以借助多媒體來向孩子們演示他們將要拼出的一些圖片，學(xué)生可以去欣賞一些作品，可以讓學(xué)生明白在拼湊智力七巧板時(shí)不僅僅只代表著那些圖案，同時(shí)也可以創(chuàng)造很多的美好自然風(fēng)光，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的道理。學(xué)校也可以借助這智力七巧板的活動(dòng)來拼湊一些花花草草的圖案并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際將其進(jìn)行表現(xiàn)，明確保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，應(yīng)該落實(shí)到每個(gè)人身上。

2.智力七巧板活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

在組拼智力七巧板的過程當(dāng)中，如果我們只是單純的看字母T，它和“踢球”之間沒有必然的聯(lián)系，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維來進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣學(xué)生就可以突破現(xiàn)有的字母拼湊出一些踢球和鐵錘的形狀，可以讓學(xué)生按照一幅圖進(jìn)行多種組拼，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以培養(yǎng)出逆向思維，采取不同的方式來解決一個(gè)問題。

3.智力七巧板活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性人格

智力七巧板作品是要求學(xué)生能夠善于發(fā)揮自己的思維并充分發(fā)揮想象力。比如說一個(gè)圓形，可以把它想象成魚的眼睛或者花瓣，籃球、零等等。通過一些課程可以發(fā)現(xiàn)這樣可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遇到事情可以平靜下來，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。

4.智力七巧板活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性行為

智力七巧板活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。學(xué)生將腦中所想的一些畫面進(jìn)行組拼，不斷的嘗試和實(shí)踐，在組合和分解的過程當(dāng)中讓學(xué)生有所收獲。通過學(xué)生不斷的動(dòng)手和實(shí)踐讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的行為。在創(chuàng)造的過程當(dāng)中去理解主題，每次課程都需要提前擬定主題，讓學(xué)生來進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維也可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)的一些現(xiàn)象，道德標(biāo)準(zhǔn)，行為規(guī)范等等。從這些方面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)學(xué)生很多的能力，在活動(dòng)過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、在智力七巧板活動(dòng)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的策略

1.以兒童為中心

在開展智力七巧板的活動(dòng)當(dāng)中，要注重創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力并且在實(shí)施時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到七巧板活動(dòng)當(dāng)中。按照一個(gè)圖片來進(jìn)行多種方式的組拼，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，也可以根據(jù)生活當(dāng)中的一些實(shí)際場(chǎng)景和人物讓學(xué)生將其栩栩如生的展現(xiàn)出來，加深對(duì)這些實(shí)物的理解。

2.加強(qiáng)啟發(fā)式引導(dǎo)

在開展智力七巧板活動(dòng)的時(shí)候，教師的作用也是很大的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察去判斷他們所掌握的操作知識(shí)技能同時(shí)對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力。比如說可以向?qū)W生出示一組小鴨子的圖形讓學(xué)生去進(jìn)行觀察。第一個(gè)圖是實(shí)物圖，就是生活當(dāng)中小鴨子的形象，第二個(gè)是意向圖就是看到具體的小鴨子之后在大腦中所形成的畫面。第三個(gè)是抽象圖，就是用智力七巧板來將小鴨子進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生先對(duì)其進(jìn)行觀察并組拼。圓表示小鴨子的嘴部，一個(gè)圓是小鴨子的頭部，梯形是小鴨子的脖子，大板和半圓是小鴨子的身體，中心板和三角板是小鴨子的尾部，學(xué)生，更好的利用七巧板來去觀察生活當(dāng)中的現(xiàn)象，組拼一些實(shí)物。

結(jié)束語：

在學(xué)校應(yīng)該注重智力七巧板活動(dòng)課程的開設(shè)，讓學(xué)生培養(yǎng)一定的創(chuàng)造性思維能力，可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度逐級(jí)遞升，發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要讓學(xué)生被動(dòng)地接受，可以從一些細(xì)微的事物當(dāng)中悟出道理，同時(shí)也能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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