周華娟

[摘要]作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和消化已學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有一定的幫助。但根據(jù)目前小學(xué)語文作業(yè)的布置情況和完成情況來看，還存在著許多的問題，而這些問題也在逐漸的消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，本文以如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，希望對(duì)小學(xué)語文教師有所幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;優(yōu)化作業(yè);教育質(zhì)量;提高策略

作業(yè)在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，它能告訴教師學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能讓教師以此為依據(jù)來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。那么，如何布置作業(yè)，才能能讓學(xué)生真正的獲取知識(shí)，吸收知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力成為了當(dāng)前所有小學(xué)語文教師需要解決的首要問題。本文主要探討優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

一、加強(qiáng)語文作業(yè)的靈活性

小學(xué)階段的學(xué)生正是大腦思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有著極強(qiáng)的想象力以及創(chuàng)新思維能力。對(duì)于該階段的學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)以機(jī)械、呆板的教學(xué)方式局限學(xué)生的思維想象力，而應(yīng)當(dāng)積極的幫助學(xué)生促進(jìn)其大腦思維的開發(fā)，將學(xué)生的內(nèi)在才能和潛能挖掘出來。但根據(jù)實(shí)際情況而言，以布置家庭作業(yè)為例，大多數(shù)語文教師在布置家庭作業(yè)時(shí)沒有重視過這一問題，給學(xué)生造成了很大的限制和壓力，從而禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。對(duì)此，教師必須要盡快的改變家庭作業(yè)布置的方法和內(nèi)容，加強(qiáng)作業(yè)的靈活性，豐富作業(yè)的內(nèi)容，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的大腦思維。

例如：《日月潭》這課，教師便可讓學(xué)生先發(fā)揮想象去描繪自己心中的日月潭的樣子，在進(jìn)行描繪前，可以先讓學(xué)生帶著疑問了解全文，再根據(jù)文章的描繪，結(jié)合自身的想象將日月潭畫出來，以便學(xué)生能夠更好的理解全文，并加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶。通過這樣的方式，不僅能夠加強(qiáng)語文作業(yè)的靈活性，還能使得課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合素責(zé)。

二、加強(qiáng)語文作業(yè)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生，正是活潑好動(dòng)的年齡，讓他們好好學(xué)習(xí)無疑是非常困難的。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是處在被迫的位置，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度是無法有效的提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師必須要改變這種情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。正所謂興趣才是最好的教師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生自主的參與到語文學(xué)習(xí)中。而作業(yè)在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)，必須要加強(qiáng)作業(yè)的趣味性，避免作業(yè)的枯燥使得學(xué)生消極對(duì)待[2]。

例如：《風(fēng)箏》這課，教師便可讓學(xué)生利用放假或者是課余時(shí)間，親手制作出一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏，將語文作業(yè)和學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合。通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，還能有效的幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式

首先，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小，喜歡玩，缺乏一定的自控力，如果教師只知道一味的讓他們閱讀枯燥的文字，對(duì)他們來說，肯定是不愿意，甚至?xí)?duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)此，教師不妨培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)是件有意思的事情后，自然而然便會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中[3]。那么，如何才能有效的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？便需要教師觀察、分析學(xué)生的實(shí)際情況，找出他們的興趣點(diǎn)，根據(jù)興趣點(diǎn)制定豐富有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容。

其次，改變以往應(yīng)試教育中機(jī)械繁瑣的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)過多一直都是我國教育的弊端，大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為布置的作業(yè)越多，學(xué)生的掌握情況便會(huì)越好。但實(shí)際情況并非如此，這種傳統(tǒng)的方式只會(huì)讓學(xué)生越來越抵觸語文學(xué)習(xí)。如小學(xué)生生字詞教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)改變對(duì)生字詞書寫數(shù)量的要求，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，選擇合適的生字詞書寫數(shù)量，從而幫助學(xué)生達(dá)到理解和記憶的目標(biāo)即可。通過這種方式，能夠有效的減輕學(xué)生的壓，還能提高教學(xué)的質(zhì)量。

最后，豐富作業(yè)的形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般都是以抄寫、背誦等方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種方式缺乏一定的正確性，小學(xué)生基本上只管完成教師布置的任務(wù)，并不重視其內(nèi)容是否正確。雖然，教師還會(huì)采取家長(zhǎng)檢查的方式，但大多數(shù)家長(zhǎng)整天忙于工作，根本沒有足夠的時(shí)間去監(jiān)督、檢查學(xué)生的作業(yè)情況，甚至有些家長(zhǎng)可能為了節(jié)省時(shí)間，便只是隨便聽聽，或者一心二用，等學(xué)生背誦完便簽字，根本沒有管學(xué)生的背誦內(nèi)容是否有誤。根據(jù)這種情況，家長(zhǎng)的監(jiān)督并沒有起到任何的作用。對(duì)此，想要改變上述情況，便需要教師積極的創(chuàng)新語文作業(yè)的形式。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及未來的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。對(duì)此，小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)，需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生是否能夠完成的作業(yè)量來布置作業(yè)，從而幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)。另外，教師還需要豐富作業(yè)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，改變機(jī)械、單一的作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅方生.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，保障語文教學(xué)質(zhì)量[J].江西教育，2019（15）：55.

[2]許鳳珍.優(yōu)化作業(yè)布置提高語文教學(xué)質(zhì)量探研[J].成才之路，2019（17）：55.

[3]樂麗莉.小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量改善中的作業(yè)優(yōu)化方法[J].江西教育，2017（03）：39-40.