楊國瑩

[摘要]在教學過程當中能夠激發(fā)學生的學習興趣是非常關鍵的教學目標也是用來評判教學是否成功的重要標準之一，只有讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，將被動式的填壓式學習變成自主探索式的學習，才能夠形成原地一個個的學習方法。這樣的學生在以后的學習過程當中無需督促就可以積極思考問題，探究問題的根本所在。想要做到這一點，教師需要在初中生物教學的過程當中凸顯更多具有生物的趣味性，運用語言的藝術讓學生感受到生物的魅力?；诖耍疚膹亩鄠€方面出發(fā)對如何加強學生的學習興趣進行闡述，以此供相關人士參考。

[關鍵詞]初中生物教學;學習興趣;方法

引言

隨著教學的不斷改革，生物教學的教學方法不斷與時俱進。在傳統(tǒng)知識講授的基礎上融入更多的生物實驗。能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生進行更加深層次的學習理解。盡管如此，在生物教學當中依舊存在著一些弊端，生物的傳統(tǒng)教學形式，不能夠激發(fā)學生的學習興趣，教學質(zhì)量不盡人意。隨著課程的改革進程的推進，初中生物教學更加注重學生的學習狀態(tài)，注重對于學生興趣的激發(fā)。在教學過程當中教師采取更多樣的教學辦法加強學生的學習興趣，滿足學生對于知識的求知欲望。

一、講述生物學的重要性，提高學生對于生物的認識程度

教師在進行生物教學之前就要對學生進行生物學介紹。生物學是一門十分重要的自然學科，主要介紹的是有關生命現(xiàn)象以及活動規(guī)律的知識，人類生活的過程當中存在著各種各樣的生物知識，生物看似陌生實際上就在我們的身邊。一草一木都是生物的研究范圍。為了在初中生物學習過程當中激發(fā)學生的學習興趣教師需要提升學生自身的思想認知水平。在進行教授課程的過程當中可以利用身邊的事物進行舉例，幫助學生認識到生物就在我們身邊的事實。比如在進行“食物變質(zhì)原因探索”的教學過程當中，教師就可以利用生活當中的知識進行舉例，比如在生活當中，為了能夠讓食物保存盡可能長的時間人們會把食物進行腌制，或者將食物進行曬干[1]。教師可以提出問題讓學生進行思考，從而得出抑制微生物生長和繁殖能夠抑制食物腐爛變質(zhì)的原理。從而讓學生相信，生活當中處處存在生物知識，生物并不是陌生的學科。除此以外，在進行“人類活動對于生物圈的影響”這一部分的學習時，教師可以進行環(huán)境破壞的距離，尋找環(huán)境破壞之間的照片以及環(huán)境被破壞之后的照片，讓學生自己去思考為什么會變成這樣子，從而得出對生物圈環(huán)境產(chǎn)生影響的因素。在進行生物知識學習的同時，學生能夠自主進行探索到廢氣、廢水乃至農(nóng)藥濫用、亂砍亂伐都會對生態(tài)環(huán)境造成影響。啟發(fā)學生只要進行相關的環(huán)境保護措施就能夠從根本上避免此類問題的發(fā)生，保護我們的地球母親[2]。

二、運用語言的藝術，構建趣味課堂

在教學過程當中，教師可以利用生動形象的語言增加課堂的趣味性。教師在教學過程當中風趣幽默的語言能夠引導學生進行知識的記憶提升學生在學習過程當中的積極性[3]。如果教師在課堂上只會進行照本宣科的知識講解，那么學生很快就會產(chǎn)生注意力不集中的問題，學生會覺得教師的講解毫無意義甚至不如自己進行課下的自學?；谶@樣的基礎，學生就不會愿意配合教師的教學展開。所以在課程當中運用的語言的幽默十分重要。比如在進行《生物體機構層次》這一章的教學時教師可以在講解細胞的過程當中對細胞核、細胞質(zhì)、線粒體等進行生動的比方，也可以讓學生進行想象，由學生進行思考得出的結論就更加容易被學生所接受，學生對于知識的掌握也會更加牢靠。

三、打破傳統(tǒng)教學，引導自主探究

在課堂上教師可以采取多種多樣的教學辦法，比如教師可以運用布置任務法對教學內(nèi)容進行任務發(fā)布。根據(jù)布置的任務進行課堂上的引導，結合學生對于知識點的闡釋，形成知識的補充。比如在進行《生物圈的綠色植物》這一章節(jié)的教學時就可以給學生布置一定的任務，讓學生去尋找身邊的綠色植物，并運用生物知識對植物進行介紹。這樣的方法可以讓學生積極參與到教學過程當中，形成學生自身對于生物的認識，更容易幫助學生對重點知識進行記憶。

除以上這種辦法之外，教師還可以使用小組討論的辦法，讓學生進行小組式的討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解。圍繞生物問題進行探索能夠很好地激發(fā)學生的興趣與熱情。當然在具體實施過程當中，教師一定要把控好問題的吸引力程度，在結束討論之后教師要對討論過程當中的問題進行解答與總結，形成討論結果的展示材料，幫助學生進行學習與復習[4]。

結束語

根據(jù)以上幾種教學方法上的突破能夠更好地提升學生的學習熱搶，將生物學習過程貫徹到學生的生活當中，將生物知識的學習作為提升學生個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，這樣教師開展生物教學工作就會變得更加容易。

參考文獻：

[1]侯淑英.初中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣[J].人文之友，2019，000（008）：222.

[2]朱天祥.關于初中生物教學中如何激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J].考試周刊，2018，000（0A0）：167.