何麗娟

【摘要】 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼幼兒園的小朋友們就將迎來(lái)他們的第一次升學(xué)，筆者的心里又是難舍又是欣慰。從第一次見(jiàn)面的生疏到熟悉，他們天真的笑臉為我?guī)?lái)最純粹的歡樂(lè)，他們脆生生地一聲老師便有讓我甜到心底的神奇魔力。師生磨合的過(guò)程縱然諸多不易，他們卻讓我更加堅(jiān)定孩子是存在人間的天使。做好幼兒園和小學(xué)銜接，不僅是為工作負(fù)責(zé)，更是為孩子們未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)——入學(xué)準(zhǔn)備不僅是為小學(xué)做準(zhǔn)備，更是為孩子一生發(fā)展做準(zhǔn)備。以下是筆者將結(jié)合理論知識(shí)與多年的實(shí)踐教學(xué)對(duì)科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備的幾點(diǎn)分析，只希望可以對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)有哪怕微末的作用。

【關(guān)鍵詞】 有效銜接 入學(xué)準(zhǔn)備

【中圖分類號(hào)】 G612

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-009-020

一、陽(yáng)光教育，心態(tài)銜接

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“桃李不言，下自成蹊”。老師的一言一行深刻影響著孩子們的思想、行為。離別在即，不少情感細(xì)膩的老師或多或少會(huì)流露出些許悲傷。孩子們的心是敏感的而直接的，一旦他們意識(shí)到熟悉信賴的老師是因?yàn)榧磳⒚媾R的升學(xué)感到悲傷，會(huì)讓本就對(duì)未知心懷畏懼的孩子們感到不安甚至抵觸。我們當(dāng)然可以不舍，只是在表達(dá)上力求積極向上，用陽(yáng)光的心態(tài)為孩子們描述小學(xué)的生活，喚醒孩子們對(duì)升學(xué)的期待。除此之外，還可以通過(guò)繪本、情景模擬等方式幫助孩子們熟悉小學(xué)生活，讓孩子們?cè)谌の缎缘鼗顒?dòng)中成長(zhǎng)感悟。我還記得認(rèn)識(shí)的同行在某天接到之前學(xué)生的電話，哭鬧著說(shuō)要回幼兒園。同事哭笑不得，一問(wèn)原因才知道是因?yàn)樾W(xué)午休不會(huì)準(zhǔn)備水果、考試考不好回家還會(huì)被爸爸媽媽嫌棄。雖然是看似簡(jiǎn)單的抱怨卻不得不讓人深思，如何提前讓孩子們知道即將面臨的困難，教導(dǎo)他們上進(jìn)，用積極地心態(tài)應(yīng)對(duì)改變是不是就可以避免這樣子的傷心了呢？

不僅孩子們需要調(diào)節(jié)升學(xué)心態(tài)，老師也需要首先調(diào)整好自己的狀態(tài)，控制情緒，陽(yáng)光教育，做好心態(tài)銜接，讓孩子們伴隨歡笑畢業(yè)、懷著期待升學(xué)。

二、規(guī)范行為，習(xí)慣銜接

著名作家巴金先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！毙W(xué)階段的生活節(jié)奏較幼兒園更為緊張，行為規(guī)范要求更為嚴(yán)格，要讓孩子們迅速適應(yīng)小學(xué)生活，就需要提前培養(yǎng)好良好習(xí)慣。

在生活方面從孩子進(jìn)入小班的這一刻養(yǎng)成自己的事情自己做，如排隊(duì)如廁，中班培養(yǎng)孩子們基本自理能力，如做好物品的歸納整理，大班別人的事情幫著做如值日生輪換制度等。細(xì)心觀察孩子們的日常行為，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的及時(shí)糾正，為小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。曾看過(guò)這樣的一個(gè)報(bào)道：一位高中學(xué)生一直不會(huì)系鞋帶、連自己的衣褲都是每周末帶回家清洗，學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異的他卻對(duì)生活常識(shí)一無(wú)所知。想來(lái)父母為他可以專心學(xué)習(xí)付出了極大的心力，卻讓他在日益成熟的交友中時(shí)常受到排擠，他在學(xué)校過(guò)得并不開心。每每看到這些報(bào)道，我更多的是所思所想便是要求自己的學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在一次次規(guī)范重復(fù)中學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

在學(xué)習(xí)方面，首先是要幫助孩子們克服天性中的多動(dòng)，養(yǎng)成正確地寫字姿勢(shì)，在日常教學(xué)中加以指導(dǎo)，布置鍛煉性地學(xué)習(xí)任務(wù)提升孩子們集中注意力的能力。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫完一幅畫、讓專心玩兒積木或是靜坐一段時(shí)間。再就是要鼓勵(lì)孩子們多思考、多問(wèn)，進(jìn)行言之有理即可的開放性答疑，遇到不懂得問(wèn)題大膽提問(wèn)，做到知其然，也其所以然。這有利于孩子們?cè)诿鎸?duì)相對(duì)較難的小學(xué)知識(shí)時(shí)快速吸收、甚至能夠由表及里，舉一反三。

三、加強(qiáng)鍛煉，體能銜接

“身體是革命的本錢”。不論是支撐各類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是孩子們?nèi)粘＿\(yùn)動(dòng)消耗的需求，做好體能銜接也是幼升小不容忽視的問(wèn)題。每每刷到青年人因?yàn)榘疽构ぷ麾赖男侣劧荚诓蛔灾鲹?dān)心孩子們的體能健康。也許有人會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是輕松的，不費(fèi)體力的，那我要說(shuō)這是不對(duì)的。即使是簡(jiǎn)單地一節(jié)課四十分鐘專注的聽課，對(duì)體力和精神都是無(wú)形消耗。不少同學(xué)進(jìn)入小學(xué)都會(huì)感到力不從心，身體乏力，這就是鍛煉不足，體能更不上的原因。同樣是跑步，有的同學(xué)總能名列前茅有的同學(xué)卻表現(xiàn)得上氣不接下氣，除了本身體質(zhì)的原因，更重要的是體能的差異。

這一點(diǎn)在幼兒階段便可以窺見(jiàn)，孩子們因?yàn)榧彝キh(huán)境或是本身個(gè)性的原因，有的喜靜如山水，有的喜動(dòng)如赤兔，間接導(dǎo)致了孩子們?cè)隗w能方面的差異。幼兒教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心孩子們的身心健康，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)加入活動(dòng)環(huán)節(jié)，每天堅(jiān)持不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)，最大程度地發(fā)掘孩子們的體育愛(ài)好，鍛煉孩子們的體能。

四、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，穩(wěn)定銜接

隨著時(shí)代發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，不少家長(zhǎng)為孩子的將來(lái)感到焦慮，盲目提高孩子們的競(jìng)爭(zhēng)力。各類輔導(dǎo)班、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宛如雨后春筍迅速崛起，一節(jié)小小地記憶力訓(xùn)練課程居然炒到了上萬(wàn)元的金額，不少家長(zhǎng)排隊(duì)為孩子報(bào)名……即使有些本想給孩子一個(gè)相對(duì)輕松童年的家長(zhǎng)也在這樣的趨勢(shì)下不得不開始咨詢了解相關(guān)培訓(xùn)信息。有的家長(zhǎng)為了讓小孩兒在小學(xué)考試中拔得頭籌，早早學(xué)習(xí)一年級(jí)知識(shí)，又買來(lái)各種習(xí)題冊(cè)進(jìn)行填鴨式教育。孩子感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣反而在一味地被動(dòng)接受中變得麻木，這樣培育出來(lái)的孩子往往會(huì)是常人口中的“書呆子”，除了讀書什么都不會(huì)，他甚至自己都不知道讀書是為什么。望子成龍的心情可以理解，但忽略孩子自身的需求，過(guò)度將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上反而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

幼小銜接切忌“拔苗助長(zhǎng)”，這需要老師主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通了解情況，從專業(yè)的角度給出一定建議，幫助家長(zhǎng)理性制定培訓(xùn)計(jì)劃，走進(jìn)孩子們的世界，傾聽他們的聲音，感知他們的喜怒哀樂(lè)，幫助孩子們穩(wěn)定銜接幼升小，在學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間搭建起理解的橋梁。

五、守禮明德，人際銜接

人是群居動(dòng)物，中國(guó)更是人情社會(huì)，如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗萌穗H關(guān)系是大人和小孩兒都需要學(xué)習(xí)的必修課。孩子的禮貌和德育培養(yǎng)更需要從小培養(yǎng)，特別當(dāng)今多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，難免養(yǎng)成飛揚(yáng)跋扈的習(xí)性，目無(wú)尊長(zhǎng)不知法度?？档孪壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“因?yàn)樽杂刹皇悄阆胱鍪裁矗妥鍪裁矗悄悴幌胱鍪裁?，就不做什么?！睂W(xué)校更不是供孩子胡作非為的地方。良好的人際交往可以幫助孩子們盡快適應(yīng)環(huán)境，塑造良好個(gè)性，甚至提升智力發(fā)育。

幼兒教師要以身作則，以禮待人以德服人，教會(huì)孩子們禮貌用語(yǔ)，如看見(jiàn)老師喊“老師好”，尊敬家里的長(zhǎng)輩。設(shè)置相應(yīng)的情景規(guī)范孩子們的行為，比如在教學(xué)活動(dòng)中滲透不要輕易打斷別人的談話，看到大人事情多耐心地等一下，營(yíng)造禮貌氛圍潛移默化地轉(zhuǎn)變孩子們以自我為中心的思想。教導(dǎo)孩子換位思考，如通過(guò)講解故事，情景表演等增加孩子們的同理心。大力推動(dòng)活動(dòng)前的晨談活動(dòng)鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)分享，創(chuàng)設(shè)不同的團(tuán)隊(duì)游戲讓孩子選擇自己的小伙伴，例如通過(guò)老鷹捉小雞之類的游戲或是益智活動(dòng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在孩子們發(fā)生糾紛時(shí)，冷靜了解事情經(jīng)過(guò)作出公平、公正的判斷，作出相應(yīng)的懲罰，告訴他們友好相處的道理……在日常教學(xué)生活中，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子們明辨是非的辨別能力，積累孩子們的處世經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子們盡快融入小學(xué)新環(huán)境。

學(xué)前階段的孩子在幼兒園的主要活動(dòng)是以豐富多彩的游戲?yàn)橹鳎W(xué)則是以學(xué)習(xí)教材知識(shí)為目的，老師課堂授課的方式為主要方式，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)要求升高，孩子們壓力驟增;作息制度也有了較大改變，生活節(jié)奏加快;老師不再有那么多的機(jī)會(huì)一一接觸學(xué)生，孩子們的獨(dú)立能力面臨進(jìn)一步優(yōu)化;環(huán)境設(shè)備也變成了統(tǒng)一整齊的課椅……種種不同讓幼兒園升小學(xué)的銜接變得尤其重要，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備可以為孩子們提高有效幫助，在往后的學(xué)習(xí)生涯中多一分從容不迫。

也許多年以后，孩子們會(huì)記得他的大學(xué)老師、高中老師甚至小學(xué)老師，卻很少有人可以記得他的幼兒園老師，但是這又有什么關(guān)系呢？我們出現(xiàn)在彼此生命中的痕跡會(huì)隨著歲月沉淀越發(fā)深刻，也許大腦忘記了我們的身影，可我們教會(huì)孩子們的東西卻可以伴隨他一生！祝愿孩子們前程似錦，縱然成長(zhǎng)成熟也能擁有兒時(shí)的歡樂(lè)，帶著老師教的東西成為對(duì)社會(huì)有用的人。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]徐竽.加強(qiáng)幼小銜接 促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成[J].成才，2015.

[2]論幼兒教師與小學(xué)教師的合作[J].符太勝，嚴(yán)仲連.教育科學(xué).2015（05）.

[3]幼小銜接降溫須破“起跑線”焦慮[J].張淳藝.寧波通訊.2018.

[4]幼小銜接工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].劉長(zhǎng)青.新課程研究（中旬刊）.2019（01）.