張洋

[摘要]通過(guò)比較傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，理論與實(shí)踐教學(xué)模式的融合，生產(chǎn)與教學(xué)模式的融合，班級(jí)與競(jìng)賽教學(xué)模式的融合，分析了各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)技工院校的教學(xué)產(chǎn)生影響。旨在改善技工院校的教學(xué)模式，提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]技工院校;工程費(fèi)用;教學(xué)模式

工程造價(jià)是建筑相關(guān)專業(yè)的必修課，理論和實(shí)踐課程在學(xué)生的第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。它的功能是與專業(yè)人才的培訓(xùn)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，面對(duì)成本估算師和記錄員的職位，并培養(yǎng)掌握工程成本評(píng)估和控制的基本理論和專業(yè)職位的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才。當(dāng)前，學(xué)生很難將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，這凸顯了技工院校教學(xué)模式中的漏洞。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)性，我們應(yīng)該總結(jié)各種教學(xué)模式的特點(diǎn)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。

1傳統(tǒng)工程造價(jià)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的工程造價(jià)教學(xué)主要是基于教師的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，只能根據(jù)教師提供的局部工程圖進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。這種實(shí)踐脫離了工程實(shí)際和崗位的實(shí)際工作狀況，使學(xué)生無(wú)法從課堂上掌握成本工作的技能，因此脫離了科學(xué)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)理念。技工院校。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合技工院校學(xué)生的培養(yǎng)。

2工程造價(jià)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

當(dāng)前，技工院校的教學(xué)模式是理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)模式主要將知識(shí)分為教學(xué)項(xiàng)目，并將每個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為幾個(gè)任務(wù)。每節(jié)課以任務(wù)列表的形式講授內(nèi)容。學(xué)生模擬實(shí)際的工作狀態(tài)并完成任務(wù)列表。以高職“十二五”教材，公路工程造價(jià)為例，將教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)學(xué)習(xí)情境，即學(xué)習(xí)狀況一認(rèn)知公路工程造價(jià)，學(xué)習(xí)狀況二公路工程定額。應(yīng)用，學(xué)習(xí)情況三，公路工程量的計(jì)量，學(xué)習(xí)情況四，公路工程概算，預(yù)算編制，學(xué)習(xí)情況五，公路工程建設(shè)編制工程招投標(biāo)價(jià)和招標(biāo)方案，并將學(xué)習(xí)方案六應(yīng)用于公路工程造價(jià)。以學(xué)習(xí)場(chǎng)景2為例，可分為任務(wù)1認(rèn)知高速公路工程，任務(wù)2高速公路工程建設(shè)定額應(yīng)用，任務(wù)3高速公路工程預(yù)算定額應(yīng)用，任務(wù)4高速公路工程預(yù)算定額應(yīng)用，任務(wù)5高速公路工程估算指標(biāo)應(yīng)用任務(wù)6公路工程機(jī)械隊(duì)費(fèi)用定額申請(qǐng)。從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以看出，理論與實(shí)踐教學(xué)模式的融合是建立在實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式更適合技工院校的學(xué)生。

3工程造價(jià)教學(xué)一體化教學(xué)模式

在勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)供求關(guān)系的影響下，校企合作模式已成為技工院校的教學(xué)趨勢(shì)。學(xué)校將企業(yè)所需的人才素質(zhì)整合到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的形式對(duì)企業(yè)所需的人才進(jìn)行培訓(xùn)，以確保受訓(xùn)人才能夠滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求。企業(yè)。企業(yè)與學(xué)校已達(dá)成共識(shí)，提供技術(shù)支持，必要時(shí)派一線員工到校園詳細(xì)講解當(dāng)前實(shí)用，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的適應(yīng)性。預(yù)先。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但是建筑專業(yè)很難與需要人才的大型企業(yè)聯(lián)系，因此工程造價(jià)專業(yè)難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

4工程造價(jià)課程與競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)模式

根據(jù)技能競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合的原則，班級(jí)競(jìng)賽整合的目的是在實(shí)際教學(xué)中引入職業(yè)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則和精神，以競(jìng)賽內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃。按照競(jìng)賽規(guī)則，按照競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)成果，最終達(dá)到以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

4.1根據(jù)比賽標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃

BIM項(xiàng)目成本軟件競(jìng)賽旨在提高信息技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用水平，提高項(xiàng)目成本專業(yè)人員的新技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)成本行業(yè)的改革與發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才隊(duì)伍。比賽的標(biāo)準(zhǔn)包括土木工程和安裝這兩個(gè)專業(yè)，分別評(píng)估專業(yè)知識(shí)和工程量計(jì)算。結(jié)合競(jìng)賽規(guī)則，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以考慮在同一學(xué)期安排土木工程與安裝課程。首先，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，然后研究工程量的計(jì)算，最后進(jìn)行軟件的實(shí)際操作。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握土木工程與安裝的理論知識(shí)，還可以進(jìn)行實(shí)際操作，為以.后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

4.2根據(jù)比賽內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)BIM成本軟件競(jìng)賽內(nèi)容，要求參賽者在指定時(shí)間內(nèi)完成映射，計(jì)算和定價(jià)的任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃可以分為三個(gè)部分：第一部分是工程圖或工程圖的指導(dǎo);第二部分是工程圖。第二部分是工程量的計(jì)算。第三部分是配額的應(yīng)用和成本的計(jì)算。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以熟練掌握應(yīng)用軟件以繪制進(jìn)口圖紙，并可以獨(dú)立完成所有項(xiàng)目成本工作。

4.3以競(jìng)賽規(guī)則為模板，改進(jìn)教學(xué)考核機(jī)制

BIM造價(jià)軟件競(jìng)賽是以團(tuán)隊(duì)為參賽單位的，每個(gè)參賽隊(duì)伍分工明確，例如2個(gè)土建專業(yè)的參賽人員和1名安裝專業(yè)的參賽人員，每名參賽選手的技術(shù)水平直接影響競(jìng)賽果，這就需要團(tuán)隊(duì)的合作。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，每隔一段時(shí)間，變換每名組員的角色，使每名學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域都達(dá)到鍛煉。學(xué)期結(jié)束的考核，每名學(xué)生的成績(jī)是由小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)綜合形成的。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和組織紀(jì)律意識(shí)。

課賽合一的教學(xué)模式可以充分的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是比賽的過(guò)程。職業(yè)技能大賽不僅是考核學(xué)生的技術(shù)能力，同時(shí)也可以提高教師的綜合素質(zhì)，在競(jìng)賽的過(guò)程中學(xué)習(xí)和認(rèn)知當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)和思維模式，從而使教學(xué)內(nèi)容得以拓展、與時(shí)俱進(jìn)。將比賽引進(jìn)課堂，從授課模式上進(jìn)行了改革，使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，在競(jìng)爭(zhēng)與比賽中，能主動(dòng)的去接受知識(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束的能力。

5結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于技工院校的教學(xué);理實(shí)一體化教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中應(yīng)用的較為廣泛，實(shí)當(dāng)前的主流教學(xué)模式;產(chǎn)教融合的教學(xué)模式貼近實(shí)際崗位，是應(yīng)用型教學(xué)的最理想教學(xué)模式，但對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)的企業(yè)局限性，這種教學(xué)模式不能夠大范圍的應(yīng)用于教學(xué)中;課賽合一的教學(xué)模式，不僅貼近實(shí)際崗位，又可以充分的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，是未來(lái)技工院校采取的教學(xué)模式趨勢(shì)，各技工院?？梢钥紤]根據(jù)具體情況進(jìn)行引進(jìn)。