[摘要]兩千年前的魯班，在魯國給天下百姓留下了寶貴的人文遺產(chǎn)，其優(yōu)秀的工匠態(tài)度傳承至今，教育了一代又一代的狠抓實干的中國人，即便是在如今的職業(yè)教育領(lǐng)域，魯班文化仍然有著不可估量的教育意義。本文從人文的視角，充分剖析魯班文化，探尋魯班精神源泉，分析魯班文化對職業(yè)教育的重要啟示。

[關(guān)鍵詞]魯班文化;職業(yè)教育;啟示

引言

魯班生于公元前507年，卒于公元前444年，姓公輸，名為般、班、盤，踏實春秋時期的魯國人，因為工藝巧奪天工而在當(dāng)時名揚四海，在后來的明朝時期的永樂年間，魯班被封為北城侯。正是因為其在古時候?qū)ξ覈慕ㄖI(yè)有著十分杰出的貢獻(xiàn)，魯班被稱為“巧圣先師”、“鼻祖”，再到后來，在中國建筑業(yè)，“魯班獎”成為了該行業(yè)工程質(zhì)量領(lǐng)域的最高榮譽。對于每一位中國建筑的從業(yè)者而言，獲得“魯班獎”成為他們一生的美好愿景。但魯班文化的影響不僅如此，其在當(dāng)今已經(jīng)逐步滲透進(jìn)各個職業(yè)院校之中，。是在當(dāng)今，中國職業(yè)教育面臨課程改革和資源整合的當(dāng)下，學(xué)生個人能力的全面發(fā)展、文化素養(yǎng)的重點培養(yǎng)乃至職業(yè)精神的不斷夯實成為了中國職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)。在這樣的背景下，魯班文化對我國職業(yè)教育的高質(zhì)量推進(jìn)帶來了新的啟示。本文從以下方面探討魯班文化對我國職業(yè)教育的啟示。

一、傳承魯班文化，掌握職業(yè)教育人文方向

說到魯班，其工匠精神跨越歷史的場合延續(xù)至今，在這樣的背景下，作為一名職業(yè)教育的從業(yè)者，我深刻地認(rèn)識到，魯班文化能夠經(jīng)理歷史的大浪淘沙，一定有其精華之處，在不斷地學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真研讀了《工匠精神》這本書，在研讀的過程中，我深刻地認(rèn)識到，魯班的工匠精神將魯班文化不僅僅局限于建筑文化本身，而是融入了進(jìn)取精神、務(wù)實態(tài)度、堅定信仰等諸多的內(nèi)容。這無不提醒職業(yè)教育從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中，將魯班文化以高質(zhì)量的方式傳承下去，例如在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，可以用魯班的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又如自己在進(jìn)行崗位工作開展的過程中，也應(yīng)當(dāng)將魯班的工匠精神做到貫徹落實，以魯班文化所蘊含的工匠精神來自我要求。

二、根植魯班文化，豐富職業(yè)教育人文肌理

在魯班文化的人文肌理中，其中不得不說就是一個關(guān)于發(fā)明的“文化”，魯班作為能工巧匠，其發(fā)明的工具很多，包括鋸子、袍子、墨斗、斧子、錘子等等。其中，能給職業(yè)教育帶來靈感的是，魯班的大多發(fā)明均來自于自己對生活細(xì)致入微的觀察。作為一名中國最負(fù)盛名的能工巧匠，魯班將“像生活學(xué)習(xí)”的人文理念貫徹一生，究其給職業(yè)教育帶來的靈感而言，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)思考的內(nèi)容是將生活化的教學(xué)理念滲透進(jìn)職業(yè)教育的全流程，讓處在職業(yè)教育階段的學(xué)生來在生活化的教學(xué)中，逐漸拉近自身同學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心靈距離。此外，我國著名的教育家陶行知也提出了相似的教育理念，也就是生活教育觀，陶行知就十分提倡能夠通過生活教育的方式，讓學(xué)生能夠運用生活常識來推進(jìn)自我學(xué)習(xí)。就具體的操作而言，教師可以在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，采取生活化情境布局的方式，以和學(xué)生談家常的方式來建立職業(yè)課堂教學(xué)初步的氛圍，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行綜合性探究活動的時候難免會遇到卡殼的情況，這時候教師可以告訴學(xué)生關(guān)于魯班造鋸子的故事，讓學(xué)生從中獲取向生活學(xué)習(xí)的靈感，以提升學(xué)生的探究效益。

三、發(fā)揚魯班文化，增加職業(yè)教育人文動力

對于職業(yè)教育而言，人文教育的全方位滲透向來是重中之重，而對職業(yè)教育的人文滲透，首先離不開的內(nèi)容是對地域文化內(nèi)涵的深度挖掘。2000多年前，魯班作為一個發(fā)明家，因為眾多的發(fā)明橫空出世，作為發(fā)明家的他，卻成了那個時代攻城拔寨的金鑰匙，作為一個發(fā)明家，魯班和他的“工匠祖師”的稱謂綿延千年，可以說，在那個戰(zhàn)亂紛飛的年代，魯班的名氣之旺盛是后來的許多建筑師難以望其項背的。分析其中的緣由，通常情況下，應(yīng)當(dāng)不僅僅是因為魯班是一位發(fā)明家，其更多的影響效益往往來自于他的人文內(nèi)核，他發(fā)明的眾多工具一直沿用至今，就是魯班文化人文傳承的鐵證，在傳承魯班文化掌握育人方句、根植魯班文化豐富職業(yè)教育的同時，職業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解和學(xué)習(xí)魯班文化背后的人文內(nèi)涵，以魯班文化背后所蘊藏的人文精神，來對職業(yè)教育進(jìn)行人文素養(yǎng)教育工作的推進(jìn)，是發(fā)揚魯班文化，提升職業(yè)教育軟實力的重要方法。因此，發(fā)揚魯班文化，也給職業(yè)學(xué)校的人文建設(shè)帶來了新的靈感，在進(jìn)行職業(yè)學(xué)校校本文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)將魯班文化滲透進(jìn)日常教學(xué)、校本環(huán)境建設(shè)、校園社團(tuán)活動、學(xué)生德育工作開展的全流程。例如，在進(jìn)行魯班文化為背景的職業(yè)學(xué)校人文教育層面，教師可以從魯班文化中提取人文靈感，以魯班的個人經(jīng)歷所萃取的進(jìn)取精神、務(wù)實態(tài)度、堅定信仰等人文內(nèi)核，來不斷感染學(xué)生，并鼓勵學(xué)生不僅學(xué)習(xí)魯班人文精神，更熱切傳承魯班情懷。

四、總結(jié)

跨越兩千年，春秋時期的魯班，給職業(yè)教育帶來了學(xué)習(xí)生活的靈感、開拓進(jìn)取的典范。本文以人文的視角，從傳承魯班文化，掌握職業(yè)教育人文方向、傳承魯班文化，掌握職業(yè)教育人文方向和發(fā)揚魯班文化，增加職業(yè)教育人文動力探討魯班文化給職業(yè)教育帶來的重要啟示。

作者簡介：

姓名：韓珍，性別：女，單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院，職位：教師現(xiàn)在職稱：講師。

參考文獻(xiàn)：

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備注：棗莊市社科聯(lián)應(yīng)用研究課題成果LX2020159魯班文化視域下高職建筑類學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)實踐研究。