江麗

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。但在教學(xué)中，我深深地感覺到習(xí)作令許多孩子望而生畏，對他們來說，寫作難，寫一篇像樣的作文更難。他們往往面對作文題目無從下筆，無話可寫。即便逼著寫出來的也是內(nèi)容空洞，言之無物，更不要說能表達(dá)真情實(shí)感了。于是，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)文，增加他們的文化積淀，從而促進(jìn)他們寫作水平的提高。

時(shí)文閱讀本身就是一件充滿趣味性的，增長課外知識的活動，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用，并且可以幫助學(xué)生拓展閱讀量和閱讀范圍，是一種非常有意義的閱讀模式。同時(shí)，時(shí)文閱讀還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀富有哲理，充滿人性，關(guān)注社會熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園等的文章，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，讓他們形成正確的價(jià)值觀，具有正義感，愛好和平，提升了學(xué)生的人生境界，培養(yǎng)理性思維，讓他們奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。以下就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)文閱讀，提高學(xué)生寫作能力的。

一、提高學(xué)生閱讀時(shí)文的興趣，為寫作打好基礎(chǔ)

平時(shí)的教學(xué)中，我首先重視時(shí)文閱讀的教學(xué)，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的時(shí)文閱讀。在課堂中，我盡量多留出一點(diǎn)時(shí)間給時(shí)文閱讀的板塊，提出問題后讓學(xué)生帶著問題邊思考邊閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分組討論，針對文章中的重要信息進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，充分發(fā)言。其次，我加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分了解每個(gè)孩子的語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，針對孩子的學(xué)情進(jìn)行因此施教。例如，選擇與學(xué)生的閱讀行為有密切關(guān)系的時(shí)文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，我們曾讀過一篇內(nèi)容為《神奇的機(jī)器人》的時(shí)文，我抓住這篇時(shí)文與學(xué)生日常的閱讀行為聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，在學(xué)生各抒己見的過程中達(dá)到教學(xué)的目的。我還在時(shí)文閱讀中注意鍛煉學(xué)生對實(shí)際問題的認(rèn)識能力。小學(xué)生隨著年齡的增長，他們對于外界事物的分析和判斷能力也在不斷地提高。我抓住學(xué)生這方面能力不斷發(fā)展和增長的特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)和指導(dǎo)他們不斷鍛煉和加強(qiáng)對于具體問題的分析和判斷能力。 比如，在“愛眼日”到來之際，我們閱讀了《全國“愛眼日” 護(hù)眼大作戰(zhàn)》的新聞報(bào)道。在這篇時(shí)文的學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合前陣子學(xué)的口語交際——說新聞的要求，讓學(xué)生說清楚新聞的來源，把新聞的內(nèi)容講清楚，還要說出自己對這則新聞的看法。這樣，一方面對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，另一方面，也在這篇時(shí)文的閱讀中再次認(rèn)識到愛護(hù)眼睛的重要性，掌握護(hù)眼的方法，鍛煉了學(xué)生對新聞內(nèi)容的總結(jié)分析能力。學(xué)生在時(shí)文閱讀的過程中有了收獲和成長，閱讀時(shí)文的興趣也會越來越強(qiáng)烈。

二、時(shí)文閱讀與寫作有效結(jié)合

閱讀時(shí)文時(shí)，學(xué)生對文中描述的內(nèi)容會有自己的思考和想法，甚至有表達(dá)自己想法或者寫下來的欲望。我讓學(xué)生在課外多進(jìn)行時(shí)文閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)他們準(zhǔn)備一本摘錄本做好摘錄，要求學(xué)生時(shí)常把摘錄的文章或句子拿出來多看看，必要時(shí)在后面寫寫自己的感想和體會，邊讀邊寫的過程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在課堂上進(jìn)行時(shí)文閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，表達(dá)對文章所講述的事情或觀點(diǎn)的看法，來提高對時(shí)文的分析能力。通過這種閱讀與寫作相結(jié)合的方式，學(xué)生也可以將文章中所學(xué)到的好詞好句或?qū)懽鞣椒ǖ扔玫阶约旱膶懽髦?，活學(xué)活用。這樣，一方面提升了他們的思考能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。我通過對學(xué)生讀后感的批改，也能夠檢測到學(xué)生理解時(shí)文是否準(zhǔn)確，是否把握到了文章描述的重點(diǎn)，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。上次，我們閱讀一篇時(shí)文——《邱海波抗議139天回到南京》時(shí)，由于課堂上的發(fā)言機(jī)會是有限的，我要求學(xué)生把自己的獨(dú)特感受寫下來。一位學(xué)生寫道：哪有什么歲月靜好，只不過有您在負(fù)重前行。您是我們心中的明星！我們向您致敬！我感嘆孩子理解能力的同時(shí)，也深深佩服孩子的遷移能力。

學(xué)生有了一定時(shí)文閱讀積累，教師在作文課上對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，只需要對學(xué)生進(jìn)行好引導(dǎo)工作，在學(xué)生寫作文前幫助學(xué)生拓寬思維，讓學(xué)生在寫作時(shí)可以有更多靈感，再加上長期的時(shí)文閱讀積累，學(xué)生寫出來的作文語句就會慢慢優(yōu)美，寫作水平也會有質(zhì)的提高。例如，我在教學(xué)習(xí)作——《我的樂園》時(shí)，我在課堂上先給學(xué)生講清文章要表達(dá)的中心，以及寫這篇作文的思路。然后，開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維獲取靈感，讓學(xué)生分享自己最難忘的一個(gè)地方和在這個(gè)地方做的事。同學(xué)爭先恐后地發(fā)言，帶動了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。在分享完后，學(xué)生已經(jīng)有了靈感，需要豐富的就是學(xué)生的寫作內(nèi)容。我提醒學(xué)生把之前時(shí)文閱讀的積累量在腦海中進(jìn)行回憶、組織，然后運(yùn)用到寫作中。又請幾個(gè)學(xué)生分享幾句好的句子或者段落，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒。之后，我就給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生開始自己寫作文。在學(xué)生寫完，我修改時(shí)，感覺現(xiàn)在學(xué)生寫出來的作文就不像流水賬一般，而是結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容漸漸充實(shí)了起來。

讓學(xué)生平常進(jìn)行時(shí)文閱讀，就是希望學(xué)生能夠多讀書，把看過的內(nèi)容積累在自己腦袋里，在寫作時(shí)可以運(yùn)用，豐富自己的作文內(nèi)容，讓學(xué)生脫離干巴巴的句子、流水賬的寫作水平。

三、在活動中感受時(shí)文閱讀和寫作的成就感

心理學(xué)研究表明，成就動機(jī)能激發(fā)人的奮斗精神。而且，小學(xué)生都比較爭強(qiáng)好生，我根據(jù)他們的這個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)開展一些時(shí)文閱讀和寫作的比賽，讓他們在競爭中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得進(jìn)步，獲得成就感。比如，制作好書推薦卡，優(yōu)秀讀后感評比，組織學(xué)生參加各級各類的作文競賽等。獲獎(jiǎng)的學(xué)生閱讀時(shí)文和寫作的興趣更濃了，也給其他孩子樹立了好的榜樣，從而使全班形成濃厚的閱讀興趣，學(xué)習(xí)得到了良性循環(huán)。

問渠哪得清如許？為有泉頭活水來。寫作也是一樣，通過讓學(xué)生大量閱讀時(shí)文，使他們有了一定的閱讀積累，寫作才會慢慢地得心應(yīng)手起來，文章的內(nèi)容才會充實(shí)、煥發(fā)光彩。