范飛

摘 要：班級(jí)體是學(xué)校教育中的組織方式，班主任是班集體中的重要角色，在日常工作中需要對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等各項(xiàng)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理。在教學(xué)工作中，班主任們一直在為打造一個(gè)積極向上的班集體而努力工作著。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作與課堂授課等同，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)同樣需要掌握相應(yīng)的技能，才能保證班級(jí)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理策略

班主任，顧名思義，需要關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，并負(fù)責(zé)他們整體的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校時(shí)保持在積極向上的狀態(tài)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的打基礎(chǔ)階段，小學(xué)生們普遍年齡偏小、熱情好動(dòng)，需要有人在學(xué)習(xí)過(guò)程中為他們保駕護(hù)航，指引他們朝著正確的方向前進(jìn)，由此，班主任這一角色必不可少。班主任是學(xué)生班級(jí)生活中最關(guān)鍵的角色，合理的班級(jí)管理技巧能夠?qū)πW(xué)生們起到正向的監(jiān)督作用，但是，班集體內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多、學(xué)生不易管理、班主任管理經(jīng)驗(yàn)不足等情況都會(huì)阻礙班主任的班級(jí)管理工作，所以作為班主任，應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)的班級(jí)管理技巧，推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。以下內(nèi)容，筆者將從多年的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談班級(jí)管理的策略，以傳遞科學(xué)的班級(jí)管理技巧。

一、加強(qiáng)溝通，與學(xué)生建立信任關(guān)系

作為小學(xué)班集體的班主任，小學(xué)生是他們需要管理的對(duì)象。小學(xué)生天性純良、熱情好動(dòng)，喜歡結(jié)交同齡朋友，學(xué)校的班集體對(duì)于他們而言正是與同齡人一起學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，但是正常情況下，班主任這個(gè)角色在小學(xué)生的眼中并不討喜，反而具有約束性。這是因?yàn)樾W(xué)生的性格活潑，對(duì)于嚴(yán)格的管教會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，而且，在小學(xué)生的眼中，班集體中的班主任角色更多的傾向于家中的父母，而父母于小學(xué)生而言是一個(gè)權(quán)威性的存在，相應(yīng)地，班主任于小學(xué)生而言同樣是一個(gè)嚴(yán)厲的存在，所以小學(xué)生與班主任的距離是遙遠(yuǎn)的，這并不利于班主任順利進(jìn)行班級(jí)管理。

解決上面這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從小學(xué)生的心理角度出發(fā)。比如，小學(xué)生喜歡和同歲人相處，這是因?yàn)樵谕g人的交際圈中，沒(méi)有緊張感和壓迫感，他們能在同齡人的交際圈中彼此信任，體會(huì)到的是喜悅感，所以班主任做好班級(jí)管理的首要方向應(yīng)是與班集體內(nèi)的學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，站在朋友的角度與小學(xué)生們進(jìn)行溝通。比如，每個(gè)班集體內(nèi)都會(huì)有在課上不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，而這類(lèi)學(xué)生在平時(shí)會(huì)是各科教師眼中的“麻煩人物”，而且通常來(lái)講，教師們對(duì)這類(lèi)學(xué)生所采取的措施是批評(píng)，但并未起到很好地效果。作為班主任，應(yīng)該選擇課下的時(shí)間與這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行溝通，向他表明“我并不是來(lái)批評(píng)你的，只是想同你聊聊天”，班主任可以問(wèn)小學(xué)生“為什么這么喜歡在課上搞小動(dòng)作？”，或者通過(guò)溝通來(lái)讓小學(xué)生換位思考，讓他們感受到的“當(dāng)別人在做一件重要的事情時(shí)，被打斷是一件不道德的事情”，通過(guò)這樣的方式，班主任能夠與小學(xué)生之間達(dá)成良性的互動(dòng)溝通，即是一次談話無(wú)效，也會(huì)在小學(xué)生的心中“埋下種子”，有利于以后班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的引導(dǎo)。

二、親近生活，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，校園生活與家庭生活是緊密聯(lián)系的，尤其當(dāng)下。目前，小學(xué)生的課業(yè)日漸繁重，教師們會(huì)為學(xué)生們布置較多的課下作業(yè)，需要小學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)間內(nèi)完成，所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，回到家也被安排了許多家庭作業(yè)。而在家中，學(xué)生脫離課堂，脫離老師，完全由家長(zhǎng)來(lái)充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，但是這樣一來(lái)，班主任參與不到學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的校園教育就與家庭教育脫節(jié)開(kāi)來(lái)，不利于班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以，為保證班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)問(wèn)題。

信息技術(shù)促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)交流，微信等社交媒體成為了主要的溝通和交流方式，為班主任聯(lián)系家長(zhǎng)提供了許多便利。比如，班主任可以建立一個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)群，既能讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生的情況，同時(shí)班主任也能及時(shí)了解到學(xué)生的狀況，形成“家校一體化”的學(xué)習(xí)體系，通過(guò)這樣的方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況被全方位展示，若出現(xiàn)問(wèn)題，班主任就能夠及時(shí)了解并溝通解決，保證了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、以身作則，與學(xué)生保持互動(dòng)關(guān)系

雖然學(xué)生是校園和班集體中的主要成員，但是教師和學(xué)生一體，同樣是班集體中的重要組成角色，所以作為一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該為小學(xué)生以身作則，樹(shù)立榜樣。在學(xué)習(xí)和工作上，班主任應(yīng)該為學(xué)生打好榜樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，在集體活動(dòng)中，班主任應(yīng)該積極地同學(xué)生一起參加活動(dòng)，融入到學(xué)生的生活中去。比如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班主任可以和全班同學(xué)一起為運(yùn)動(dòng)本班的運(yùn)動(dòng)選手加油助威，一起參加參賽人員下場(chǎng)的后勤工作，提高學(xué)生們的活動(dòng)積極性。這樣一來(lái)，班主任和小學(xué)生之間的距離就得以縮小，師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系就建立起來(lái)了。

總之，班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，不同的班主任都會(huì)有自己的管理經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該遵循學(xué)生的本心，建立起與學(xué)生的良好關(guān)系。本文中所提及的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，只涉及到了一小部分，更多的管理經(jīng)驗(yàn)還需要教師們?cè)趯?shí)踐中去探索，這樣才能建立良好的班級(jí)秩序，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良性的環(huán)境。

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