解小宇

摘?要：在素質(zhì)教育的教學(xué)理論指導(dǎo)下，情境式教學(xué)模式被引入小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的過(guò)程中，更應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生心理特征的分析，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。本文闡述了情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的意義和價(jià) 值，對(duì)情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，興趣是學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，這主要是 因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要靠學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)，如 果想長(zhǎng)時(shí)間保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力高度集中，必須找到小學(xué)生 的興趣點(diǎn)來(lái)加以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。而一名小學(xué)英語(yǔ)教師如果在小學(xué) 英語(yǔ)課堂中采取一種靈活而又富有成效的教學(xué)方法，充分挖掘 學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，那么，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的樂(lè)趣。因此，情境教學(xué)對(duì)于小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常值得嘗試的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)主 要是指教師按照教學(xué)課程中的重難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)出各種與教學(xué) 知識(shí)點(diǎn)相匹配的情況和環(huán)境，以此來(lái)進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在解決 問(wèn)題方面的深入思考，從而最終獲得解決問(wèn)題的最佳方法和途 徑。新的教學(xué)改革開(kāi)展以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)引入了情境教學(xué)的方法，使英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果得到了鞏固和提高，受到了小學(xué)生們的 普遍歡迎。本文就是以新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為著力點(diǎn)，對(duì) 情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，并提出有針對(duì) 性的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)代的教學(xué)中教師講授式的教學(xué)所占據(jù)整體教學(xué)的比例逐 步減小，而十分注重在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力和意識(shí)，因此，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就有意識(shí)的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)小學(xué)教師的具體教學(xué)引導(dǎo)，充分利用一切可以利用的學(xué)習(xí) 資源來(lái)獲得知識(shí)和技能。那么，教師的具體教學(xué)引導(dǎo)中包括著 創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，并且這種引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方 法，可以使學(xué)生在感同身受中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在情境下進(jìn)入，并通過(guò)教師有意識(shí)的指點(diǎn)和培養(yǎng)，使學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境和情景下，通過(guò)人際交流和協(xié)作等活動(dòng)，實(shí) 現(xiàn)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。特別需要注意的是，英語(yǔ)是一 門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是充分具備聽(tīng)、說(shuō)、讀等環(huán)境的過(guò)程，而小學(xué)英語(yǔ)的情境式教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀的語(yǔ) 言環(huán)境，加強(qiáng)英語(yǔ)交流和輸入輸出的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造出良好 的語(yǔ)感語(yǔ)義環(huán)境和氛圍，使學(xué)生自由的駕馭英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，從 而成為自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。

二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)分析

小學(xué)階段是人生中生理和心理發(fā)育成長(zhǎng)階段，小學(xué)生的思 想和性格在這個(gè)階段還沒(méi)有完全成熟，人生觀、價(jià)值觀和世界 觀都在建立和發(fā)展，因此，這個(gè)階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反 映出來(lái)的特征為思想豐富、思維活躍、易于觀察與模仿他人等，并且小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還有注意力集中時(shí)間短、性格不穩(wěn)定等 特征。所以，小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程實(shí)際上就是讓 學(xué)生擁有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生把身 心都能夠快速的融入其中。從而達(dá)到讓小學(xué)生能夠非常自然的 運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，深入的感受到英語(yǔ)交流帶來(lái)的 快樂(lè)與充實(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極主動(dòng)性。

三、小學(xué)英語(yǔ)情境式教學(xué)的應(yīng)用策略

1、合理引入實(shí)物教學(xué)的情境式英語(yǔ)教學(xué)法

小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的開(kāi)始階段，由于學(xué)生的身心發(fā)育還沒(méi)有達(dá)到成熟，因此，如果教師一味追求講授式的教學(xué)，那么，勢(shì)必會(huì)使小學(xué)生在英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭煩的情緒，從而給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的 心理影響。而心理學(xué)研究也表明，如果在課堂的教學(xué)中合理引 入實(shí)物教學(xué)，那么，會(huì)有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)注度發(fā)展，這是因?yàn)橛门c課堂學(xué)習(xí)知識(shí)密切相關(guān)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生 對(duì)所學(xué)的知識(shí)在心理上就會(huì)有一個(gè)全面而又系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還會(huì) 對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有種熟悉的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的單 詞和詞組的鞏固認(rèn)知提升。因此，這種以實(shí)物為依托的教學(xué)方法，能夠使課堂教學(xué)變得十分的形象和逼真，英語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍 也更加濃厚，還可以培養(yǎng)學(xué)生探求語(yǔ)言知識(shí)的興趣，促進(jìn)他們 自主學(xué)習(xí)的能力提高，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和功效。

2、堅(jiān)持引入生活場(chǎng)景的情境式英語(yǔ)教學(xué)法

小學(xué)的英語(yǔ)教師要樹(shù)立起有效創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)，把生活場(chǎng)景合理的引入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。英語(yǔ)作為第二 種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，必須要有英語(yǔ)交流的環(huán)境與空間，而在實(shí)際的 英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于教學(xué)效果起到了極大的促進(jìn)作用，這也是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的結(jié)果。因此，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造 出適合于英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，為學(xué)生提供有效而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán) 境，使學(xué)生能夠用所已經(jīng)認(rèn)知到的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)心理上更為有效的縮短現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)間的差距，為英 語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供良好的創(chuàng)造平臺(tái)。如果教師能夠長(zhǎng)期在英語(yǔ)的 教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活上的場(chǎng)景，使學(xué)生頭腦中形成帶入意識(shí)，那么，就會(huì)為學(xué)生掌握更多的日常用語(yǔ)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而 有效的培養(yǎng)出學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的能力和意識(shí)。

3、適度引入游戲教學(xué)的情境式英語(yǔ)教學(xué)法

孩子的天性都是活潑可愛(ài)的，對(duì)一切新事物會(huì)充滿著好奇 的心理，因此，在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師也可以把教學(xué)的內(nèi) 容與小學(xué)生玩游戲的天性緊密的結(jié)合在一起。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò) 程中，適度的引入一些游戲的情境，讓學(xué)生在充滿快樂(lè)的游戲 過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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