傅澤良

摘 要：小學(xué)階段的教育中科學(xué)是比較重要的，科學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)與探究自然奧秘的重要學(xué)科，也是學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的重要途徑之一，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、走近科學(xué)、了解科學(xué)，使學(xué)生在保持對(duì)周圍事物充滿好奇心的同時(shí)，用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)和探索這個(gè)世界。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方式的正確性、科學(xué)性，在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索科學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

一、教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，提高自身教學(xué)水平

隨著科技的高速發(fā)展，小學(xué)階段的教育中對(duì)科學(xué)課程教學(xué)的重視度越來(lái)越高，同時(shí)科學(xué)課程的內(nèi)容逐漸增多，其中涉及到地理、化學(xué)、物理、天文等很多方面。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，不斷提高自己的專業(yè)水平，并及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而在教學(xué)過程中運(yùn)用正確的、科學(xué)的教學(xué)方式，以此提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

例如，筆者在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)類的知識(shí)內(nèi)容來(lái)提高自身的科學(xué)素質(zhì)。筆者閱讀了英國(guó)作家?！?kù)珀所寫的《太空知識(shí)百科全書》，這是一本關(guān)于太空知識(shí)的書籍，講授了宇宙的成因、人類探索宇宙的活動(dòng)，再具體講解了關(guān)于太陽(yáng)系的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)于星空充滿了好奇心，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)問筆者“星星為什么會(huì)眨眼？地球外面是什么？會(huì)不會(huì)有外星人？”等問題，而這時(shí)候筆者就可以用科學(xué)的、有趣的知識(shí)回答學(xué)生的問題，充分滿足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也將這些科學(xué)知識(shí)教授給了學(xué)生。由此我們可以看出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的專業(yè)水平，從而有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

二、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中死板單調(diào)的教學(xué)特征，創(chuàng)建新型的、高效的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，并將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生思維能力以及想象能力提高，從而有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行《身邊的植物》教學(xué)過程中，筆者將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了合理分組，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，筆者引導(dǎo)各小組觀察并探討我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的植物以及名稱，并且探討這些植物的不同之處，在這一教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氛圍比較活躍，筆者在這時(shí)出示一些相關(guān)圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)照片中出現(xiàn)的植物，然后提問這些植物的作用或者與我們的生活有什么關(guān)系，學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中可以有效加深這一知識(shí)的記憶，在學(xué)生們進(jìn)行完自由回答以后，筆者再將這一知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，能夠有效鞏固這一知識(shí)內(nèi)容。由此可見，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)或者運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，同時(shí)可以營(yíng)造輕松愉悅的科學(xué)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在探討的過程中能夠培養(yǎng)他們的思維能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，還可以鞏固本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容，從而有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在以往的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)學(xué)科知識(shí)與我們的生活是息息相關(guān)的，生活中處處有科學(xué)的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該將教學(xué)環(huán)境局限于教室與課本教材之中，教師需要組織學(xué)生走出教室進(jìn)行一定的實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的奧妙，并且運(yùn)用開放式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，通過實(shí)踐的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，從而有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

例如，筆者在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，意識(shí)到科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐探索，于是，筆者組織班級(jí)中的學(xué)生走出教室，在學(xué)校的操場(chǎng)以及花壇中尋找一些昆蟲，有的學(xué)生找到蝴蝶，有的學(xué)生找到螞蟻等，學(xué)生們紛紛積極地參與到了這一教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這些昆蟲進(jìn)行觀察并探討，將自己對(duì)于昆蟲與動(dòng)物的區(qū)別講述出來(lái)，同時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間搜集并觀察生活中比較常見的昆蟲，了解到昆蟲生長(zhǎng)、進(jìn)食的過程，再將自己所觀察到的情況在課堂中與其他學(xué)生進(jìn)行分享，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谟H自觀察、體驗(yàn)的過程中能夠真切感受到科學(xué)的奇妙之處。由此我們可以看出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一定的科學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中通過觀察、體驗(yàn)而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的綜合發(fā)展是比較重要的，教師首先應(yīng)該提高自身的專業(yè)水平并做好課前準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松愉悅的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)注重將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，以此提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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