李美意

摘 要：初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)是非常重要的，它既是小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的再提高，又為高中美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在初中生學(xué)業(yè)壓力大，美術(shù)課程一直處于尷尬的境地，屬于“棄之可惜，食之無味”的“雞肋”學(xué)科。如何在有限的條件下完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)，最直接的方法就是提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。而在美術(shù)課堂上能最快速反映學(xué)生學(xué)習(xí)所得，體現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的就是學(xué)生的課堂作業(yè)，課堂作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)的實(shí)效?；诖?，文章主要圍繞著初中美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的策略展開相關(guān)研究，供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂作業(yè);設(shè)計(jì);策略

一、初中美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

美術(shù)課堂作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)容易出現(xiàn)內(nèi)容封閉僵化，作業(yè)方法、手段單一，作業(yè)目的與內(nèi)容比較機(jī)械，評(píng)價(jià)片面性，作業(yè)缺乏層次性，不能滿足不同水平學(xué)生的要求，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和審美能力。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作業(yè)就會(huì)慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心就會(huì)慢慢地被抹殺。所以，多元化設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，就是打破習(xí)慣性思維定勢(shì)，給學(xué)生思維更大的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展和提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到創(chuàng)意課堂作業(yè)的目的。

二、初中美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的重要途徑，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以強(qiáng)化記憶、深化理解、提高能力，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而提高審美判斷和創(chuàng)新思維的能力。所以，教師應(yīng)該重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。

（一）趣味性設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是能夠推動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)的一種精神力量。它讓學(xué)習(xí)變成一種精神上的享受，讓學(xué)習(xí)的效果事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。一旦學(xué)生對(duì)所做的事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動(dòng)、輕松、持久地集中精力去做，這樣才能更好地發(fā)揮其潛能，最后的作業(yè)效果也就會(huì)非常的好。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些具有趣味性和吸引性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)真正的樂學(xué)者，這樣才能更好地提高作業(yè)的有效性。例如，在授課時(shí)，教師課前讓學(xué)生收集了大量的自己喜歡和感興趣的圖片，然后將作業(yè)設(shè)計(jì)為“根據(jù)自己收集的圖片、資料，通過拼、貼、添畫，使其成為一幅完整的畫面”。這樣學(xué)生有了目的性，就有了興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性就特別的高，也就會(huì)主動(dòng)地親近美術(shù)、熱愛美術(shù)，積極、主動(dòng)地去完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量也非常的高，這樣不僅達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼貼添畫的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力和動(dòng)手制作的能力的目標(biāo)，也進(jìn)一步提高了作業(yè)的有效性。

（二）多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)造力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能技巧的訓(xùn)練，更是一種對(duì)文化的學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)總是以單一的繪畫或單一的工藝為主，這樣往往束縛了學(xué)生的思維及表現(xiàn)方式，這樣的作業(yè)不僅沒有創(chuàng)新，也不能讓學(xué)生更好的施展自己的才華和個(gè)性特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重影響了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。對(duì)此，我在教學(xué)中大膽改革，嘗試讓學(xué)生用多種方式表現(xiàn)美術(shù)作業(yè)，取得了很好的教學(xué)成果。如授課時(shí)，教師沒有按教材上的要求，而是將作業(yè)改為用自己喜歡的表現(xiàn)方式，利用各種材料，來設(shè)計(jì)一些漂亮、別致的手工品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用各種表現(xiàn)方式及各種材料來完成作業(yè)，這樣就給不同的學(xué)生提供了適合自己愛好和特長(zhǎng)的選擇及展示機(jī)會(huì)，學(xué)生的興致很高，做作業(yè)的積極性更高。通過老師的提示和輔導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)有用各種繪畫形式表現(xiàn)的、有用廢棄的包裝材料改制的、有用超輕粘土制作的，有平面的，有立體的，還有多元化組合的等等。作業(yè)形式非常新穎，作品制作也都非常有創(chuàng)意，作業(yè)的整體質(zhì)量比以前有了很大的提高，這樣不僅使得學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)上更加富有新意，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，也大大提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（三）設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)，提高學(xué)生觀察能力

藝術(shù)來源于生活，又高于生活。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)的不夠生動(dòng)，并不是被范畫約束住，而是受傳統(tǒng)作業(yè)模式程式化、籠統(tǒng)化的思維限制，缺乏對(duì)自身生活感受、生活經(jīng)驗(yàn)的大膽表現(xiàn)。而聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法能將美術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，增加了課程內(nèi)容的靈活性、選擇性和自由性、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。在教學(xué)中，教師要盡力激發(fā)學(xué)生的全面參與，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生大膽去觀察和表現(xiàn)自己周圍的環(huán)境，表現(xiàn)生活中人、事、物，讓學(xué)生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美。如在學(xué)習(xí)與日常生活有關(guān)的課程時(shí)，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是“讓學(xué)生回憶身邊的事物，發(fā)揮自己的想象力，直接利用老師提供的人物造型，粘貼在畫面中，并添加合適的背景環(huán)境，創(chuàng)作一幅生動(dòng)的畫面。由于學(xué)生表現(xiàn)的就是平時(shí)身邊的真實(shí)生活，所以在創(chuàng)作時(shí)，就很得心應(yīng)手，作業(yè)內(nèi)容很豐富，也很有創(chuàng)意。這樣用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生自主觀察生活能力的發(fā)展，大大提高了美術(shù)作業(yè)的有效性。

三、結(jié)束語

總之，通過對(duì)美術(shù)作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)，同學(xué)們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，對(duì)完成美術(shù)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性都有了很大的提高，學(xué)生的作業(yè)形式多樣、凸顯個(gè)性、富有創(chuàng)意。通過實(shí)踐也進(jìn)一步加深了師生之間的感情，使學(xué)生從心底更加喜歡美術(shù)，喜歡做美術(shù)作業(yè)，并能積極地做好美術(shù)作業(yè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正受到美的教育。

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