葉丹

摘 要：疫情之下，為保障師生安全，教育部在1月27日宣布春季學(xué)期延期開學(xué)，并發(fā)布“停課不停學(xué)”通知。這意味著全國超過3億的師生無法返校，但可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線教育?？墒侵辈ソ虒W(xué)相對于面對面教學(xué)，存在一些問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合筆者的直播教學(xué)實(shí)踐，輔以實(shí)例，從遇到問題、措施應(yīng)對、取得成效三方面進(jìn)行展開。

關(guān)鍵詞：疫情;八婺學(xué)堂;課堂互動;問卷星

突發(fā)的疫情，不斷推遲的開學(xué)日期，對于今年就要參加財(cái)會理論高考的高三學(xué)生來說，無疑影響了原本就爭分奪秒的復(fù)習(xí)步伐。響應(yīng)“停課不停學(xué)”號召，筆者借助“八婺學(xué)堂”平臺，當(dāng)上了“主播”。根據(jù)心理學(xué)研究，成人可以輕松保持 30—40分鐘的持續(xù)注意，可一旦專注時間超過1小時，大多數(shù)人就會感到很疲勞?？紤]此，將直播課的時間設(shè)置為60分鐘。隨著直播教學(xué)的深入，深感直播授課突破了師生空間上的阻礙，緩解了學(xué)生復(fù)習(xí)需要的燃眉之急。但是，一些問題也逐漸顯現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，值得教師關(guān)注并做出應(yīng)對措施。

一、直播教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生狀態(tài)難呈現(xiàn)

學(xué)生可以在直播界面看到教師的面貌、聽到教師的聲音，隨時關(guān)注教師的一舉一動。但是學(xué)生是否端坐在屏幕面前？是否在認(rèn)真聽課？ 因教師不能直觀地看到屏幕后的學(xué)生，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以呈現(xiàn)，不利于有效的課堂監(jiān)督。

（二）課堂互動不直觀

相對于面對面的師生互動課堂，直播課堂的互動受到較大限制。當(dāng)主播教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答前，教師需要手動開啟與某位學(xué)生的“上席提問”，可當(dāng)同時連麥多人時，雜音嚴(yán)重?；卮鸾Y(jié)束后，也要教師手動結(jié)束連麥。這樣的互動不直觀，不便于師生間、生生間進(jìn)行交流討論，只有少部分學(xué)生能參與其中。會打擊大部分學(xué)生的互動積極性。

（三）考試測驗(yàn)無氛圍

線下考試就像沒有硝煙的戰(zhàn)場，充斥著無處不在的緊張感，你我都端坐桌前、奮筆疾書、爭分奪秒，期待以成績一戰(zhàn)高下。后經(jīng)教師批改、成績公布、考題分析、錯題訂正，這是對學(xué)習(xí)效果最好的檢驗(yàn)與查漏補(bǔ)缺。但學(xué)生各自分散在家中，自我難以營造出考試的緊迫感，缺乏儀式感的考試達(dá)不到預(yù)期效果。

（四）學(xué)生視力受影響

一節(jié)專業(yè)課的復(fù)習(xí)時間為60分鐘。學(xué)生除了專業(yè)課的復(fù)習(xí)外，還有文化課的擔(dān)子。上課期間平均每天要看3小時的網(wǎng)課，且班級中大部分學(xué)生都是使用手機(jī)而非屏幕更大的電腦觀看網(wǎng)課，長時間的面對手機(jī)易使眼睛易疲勞，不利于視力的保護(hù)。

二、應(yīng)對措施

（一）分析數(shù)據(jù)，強(qiáng)化過程監(jiān)管

1.課中隨機(jī)點(diǎn)名，關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)

平臺中有“點(diǎn)名功能”，可以在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行簽到。除了課前課后的固定點(diǎn)名，在上課過程中增加隨機(jī)點(diǎn)名。如果學(xué)生沒有及時簽到，反映出其當(dāng)時并未關(guān)注教師講課，教師可以與其連線或是其他方式提醒其認(rèn)真聽課，起到一定的監(jiān)督作用。

2.課后導(dǎo)出參與率數(shù)據(jù)，分析學(xué)生聽課時長

直播結(jié)束后，平臺會自動生成“學(xué)生參課表”。教師可從中看出每一位學(xué)生的觀看直播時長和觀看課程回放時長。若出現(xiàn)明顯不足的情況，及時聯(lián)系學(xué)生了解原因，并后續(xù)關(guān)注其是否觀看回放。讓學(xué)生感受到教師有在持續(xù)關(guān)注自己的聽課情況。

（二）因地制宜，調(diào)整互動方式

1.課上“答題卡”問答

直播時與學(xué)生雙向進(jìn)行語音或視頻溝通多有不便、且效率較低。那就改變問答方式，將想問的考點(diǎn)轉(zhuǎn)換成客觀題：以單選、多選、判斷的形式，利用平臺中的“答題卡”功能，選擇發(fā)布合適的答題卡，學(xué)生在學(xué)習(xí)終端上點(diǎn)擊提交自己認(rèn)為正確的選項(xiàng)，后臺可以自動統(tǒng)計(jì)參與答題人數(shù)、正確率并顯示排行榜等信息，直觀體現(xiàn)學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況。針對錯選率較高的選項(xiàng)，教師有的放矢進(jìn)行針對性的講解。且根據(jù)排行榜，教師可對回答正確和進(jìn)步較大的學(xué)生給予贊揚(yáng)和肯定，同時不忘鼓勵暫時落后的學(xué)生。這樣的即時反饋，讓師生互動更有熱情與效率。

2.課后“微信”解惑

作業(yè)是課堂的延伸，教師布置作業(yè)、學(xué)生做作業(yè)、教師批改反饋、學(xué)生理解后訂正，這是另一種師生互動的呈現(xiàn)?？紤]到學(xué)生使用微信的頻率較高，教師可將作業(yè)與微信相結(jié)合。經(jīng)過篩選，選擇微信小程序“作業(yè)登記簿”。教師在此程序上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可通過拍照、語音、文字等方式上傳作業(yè)。在教師端可以顯示已提交和未提交作業(yè)的學(xué)生名單，教師在線批改作業(yè)、寫評語，還可評出優(yōu)秀作業(yè)供全班學(xué)生學(xué)習(xí)。并且，提前建立班級專業(yè)課答疑群“又紅又?！?，課堂沒理解的、作業(yè)中遇到困難的等與專業(yè)課相關(guān)的疑惑，在此群中學(xué)生都可自由提問。那些思維活躍并愿意表達(dá)意見的學(xué)生提問后，教師要肯定并稱贊他們的表現(xiàn)，這會慢慢帶動其他學(xué)生，引發(fā)越來越多的發(fā)言。最終讓每一位同學(xué)都勇于表達(dá)自己的疑惑、訴說自己的理解。教師在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，此舉可以加強(qiáng)生生互動、師生互動的便利性和有效性。

（三）優(yōu)選平臺，創(chuàng)新測驗(yàn)形式

1.引入“問卷星”，組織學(xué)生考試。

財(cái)會理論考試的題型是單選、多選和判斷?！皢柧硇恰碑?dāng)中的考試功能完全能滿足需要，并且操作簡單。教師提前將考題設(shè)置在問卷星中并分享出鏈接，學(xué)生只需點(diǎn)擊教師分享的鏈接就可以開始考試。倒計(jì)時結(jié)束或?qū)W生提前交卷時就可以直接看到成績、錯題及錯題解析?？荚嚭箝_放練習(xí)功能，供學(xué)生反復(fù)練習(xí)以加深知識點(diǎn)理解。這種方式，不僅營造出了考試的緊張感，還能第一時間讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自己的薄弱之處，有利于學(xué)生趁熱打鐵自主訂正。

2.借助企業(yè)平臺，資源優(yōu)化整合。

關(guān)注一些企業(yè)的相關(guān)信息，參加對方組織的全省在線聯(lián)考及分享的學(xué)習(xí)資源。如某信息技術(shù)公司組織的全省在線聯(lián)考，教師組織學(xué)生報名參考。借助企業(yè)平臺，從班級排名到全省排名，激發(fā)學(xué)生的斗志，考出最佳狀態(tài)。

（四）精心備課，語言凝練易解

1.課件制作，謀篇布局

直播教學(xué)中，課件作為教學(xué)的輔助工具，以文字、圖表、視頻等形式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。但是要注意內(nèi)容設(shè)計(jì)需體現(xiàn)出必要性、簡潔性、唯美性，并且應(yīng)具有生成擴(kuò)展性。少文字、多圖表，一些邏輯性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性知識點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，一般一張PPT上文字不超過10行，文字不小于28號，配色清晰簡潔。既能讓學(xué)生看到當(dāng)中的重點(diǎn)，又能緩解學(xué)生的視覺疲勞。

2.教師講解，凝練易解

如果面面俱到地講，絮絮叨叨地說，想必學(xué)生會昏昏欲睡。教師課前應(yīng)思考如何表述教學(xué)重點(diǎn)，講清教學(xué)難點(diǎn)。語言表述做到凝練、易解，舉例要貼近學(xué)生生活、符合其認(rèn)知規(guī)律。例如，在復(fù)習(xí)所得稅時，學(xué)生總是容易搞混“應(yīng)納稅所得額”和“應(yīng)納所得稅額”的概念，教師則可以告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“稅”，如果“稅”字在后面，則說明這是所得稅費(fèi)用;反之，則是計(jì)提所得稅費(fèi)用的基數(shù)。

三、取得成效

（一）學(xué)生課堂參與率提高

在經(jīng)過數(shù)據(jù)分析提醒相關(guān)學(xué)生注意聽課狀態(tài)后，學(xué)生聽課率都是100%。當(dāng)學(xué)生有特殊情況影響聽課時，也會有意識地事先向教師說明情況，并事后補(bǔ)聽課程回放。

（二）學(xué)生提問的積極性增長

在微信答疑群中，學(xué)生提問的積極性穩(wěn)步增長。平均每天至少2個問題，大多數(shù)學(xué)生參與討論。連在學(xué)校時比較內(nèi)向、鮮少向教師提問的同學(xué)，提問次數(shù)也有所增長。

（三）學(xué)生做題的正確率有所提升

根據(jù)考試結(jié)果來看，學(xué)生對于考點(diǎn)的掌握程度越來越高，正確率有所提升。課堂上的互動問答，“回答正確”的同學(xué)原來越多，從75%左右的正確人數(shù)，一直提升并能保持在88%左右。

不盲目追求“直播”，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需要，構(gòu)建真正適合學(xué)生的教學(xué)模式是筆者今后仍繼續(xù)努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯秀麗.教師在遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].課程教育研究，2015（6）：168—169.

[2] 蔣美花.遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式存在的問題及改進(jìn)策略[J].信息技術(shù)教育，2019（4）：191.