阿迪拉木克孜·吐爾孫

摘 要：從教學(xué)實踐中可知，在課堂上深入貫徹落實新課改下的教育理念能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的能力。因此，作為一名新時代下的高中化學(xué)教師，要在有嶄新教育理念的基礎(chǔ)上去分析教材內(nèi)容，從而找出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效策略，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，在新課改下實現(xiàn)提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)有效性;聯(lián)系實際;直觀畫面;合作學(xué)習(xí)

在新課改的教育背景下，提升教學(xué)有效性似乎已經(jīng)成為了每一位為了學(xué)生發(fā)展著想教師的目標(biāo)，但是有部分教師沒有對自身陳舊的教育理念做出改變，以致于阻礙了這一目標(biāo)的實現(xiàn)?；诖耍鳛橐幻咧谢瘜W(xué)教師，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)并落實新課改下的教育理念到課堂實踐活動當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主觀能動性，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的興趣對化學(xué)知識有一個充分的掌握。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改下提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略作以下幾方面論述：

一、理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在新課改的教育環(huán)境下，教師都希望幫助學(xué)生學(xué)到具有現(xiàn)實價值的知識，而化學(xué)作為和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，極有聯(lián)系實際展開教學(xué)實踐活動的必要。因此，作為一名高中化學(xué)教師，首先自身要認(rèn)清化學(xué)學(xué)科在生活中的現(xiàn)實價值，其次再深入研究教學(xué)內(nèi)容，找到理論和實際聯(lián)系的點，在課堂中融入生活元素，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實生活中的用處，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在新課改下達(dá)到提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》這一節(jié)時，首先，我根據(jù)實際生活的商場中商品擺放有序的情境讓學(xué)生初步認(rèn)識到了對物質(zhì)進行分類的必要性和重要性，由此引出了新課。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)過的化學(xué)式，讓學(xué)生按照它們所屬的不同類別進行分類，在這一過程中我?guī)椭鷮W(xué)生了解了樹狀分類法與交叉分類法。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步剖析了教材內(nèi)容，助力學(xué)生了解了分散系、液體分散系的分類、膠體及其主要性質(zhì)，并與學(xué)生展開了對化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)分類方法的討論，使學(xué)生認(rèn)識到了分類法在化學(xué)研究中的作用。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容進行了整理，通過對學(xué)生做知識總結(jié)，使學(xué)生懂得了在學(xué)習(xí)知識的問題上，掌握方法比死記硬背有效的多。這樣，我通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以理論聯(lián)系實際的教學(xué)策略展開了課堂實踐活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)的現(xiàn)實意義，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生了解了常見的化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法，切實在新課改背景下達(dá)到了提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

二、利用直觀畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)時期相比，新時期的教育資源有了極大的豐富，其中被人們津津樂道的便是多媒體技術(shù)，而根據(jù)教學(xué)結(jié)果可知，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生以更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度主動去獲取知識和技能。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們應(yīng)懂得利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直觀畫面，利用直觀畫面降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在新課改下完成提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鈉與水的反應(yīng)》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術(shù)播放了用水點燃酒精燈的視頻，由此作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引了學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的好奇心。接著，我對學(xué)生說道：“點燃酒精燈的除了水以外，還有一小塊鈉，今天我們就來探究鈉與水的反應(yīng)?！比缓螅乙远嗝襟w技術(shù)讓學(xué)生對鈉進行觀察，通過具體的演示操作，幫助學(xué)生歸納得出了鈉的物理性質(zhì)。之后，我對學(xué)生提出了認(rèn)真觀察的要求，利用多媒體技術(shù)播放了鈉與水反應(yīng)的實驗步驟，根據(jù)實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出了鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。并對學(xué)生說道：“若是遇見鈉著火的現(xiàn)象，一定不能用水撲滅，而是要用土?！弊詈?，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)利用直觀畫面展開教學(xué)活動，降低了學(xué)生的危險系數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論的能力，從而在新課改背景下充分完成了提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的任務(wù)。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)的開展可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)時期學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是踐行新課改背景下以生為本教育理念的有效教學(xué)策略，并且該策略的落實已經(jīng)取得了極好的課堂教學(xué)效果。因此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識到在課堂實踐活動中開展合作學(xué)習(xí)的必要性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍下以飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動探索知識與技能，從而在新課改背景下實現(xiàn)提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《元素周期表》這一節(jié)時，首先，我為學(xué)生簡單介紹了門捷列夫的成長史及其發(fā)現(xiàn)元素周期表的艱辛歷程，初步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。然后，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了紙牌游戲，即紙牌上的內(nèi)容有原子結(jié)構(gòu)示意圖、元素符號和元素名稱。于是我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生講述了游戲規(guī)則，讓學(xué)生嘗試以紙牌游戲的方式體會如何編排元素周期表，在游戲活動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)展了學(xué)生的抽象和邏輯思維能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對元素周期表進行了解讀，幫助學(xué)生初步掌握了元素周期表的規(guī)律。最后，我引導(dǎo)學(xué)生巧記了元素周期表中的元素，做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在和諧的課堂氛圍下培養(yǎng)了學(xué)生的分析以及推理能力，從而在新課改背景下充分實現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升。

總而言之，新課改為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教育理念。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要擁有學(xué)習(xí)的意識，并做出主動學(xué)習(xí)的實際行動，將自身的教學(xué)思想更新到新課改發(fā)展的背景下，從而以新穎合理的策略促進學(xué)生的全面進步與發(fā)展，實現(xiàn)新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)有效性的充分提升。

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