周蘭梅

摘 要：語法填空首次被應(yīng)用在高考全國卷上是在2014年，它代替了高考卷中的單項選擇題，這無疑加大了高考英語的難度。傳統(tǒng)的單項選擇題與語法填空題不同，單項選擇主要考察學(xué)生對句子語法的掌握程度，每道題目都會給出四個選項，即使學(xué)生不會做，但隨便蒙一個也有1/4的正確率，而語法填空題不是由單獨的句子組成的，它是一段短文或?qū)υ挘温渲薪o出10個填空，有些填空有提示，有些填空需要根據(jù)上下文意思進(jìn)行填詞?；诖?，高中英語教師應(yīng)結(jié)合實體特點，稍微調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握解題步驟和解題思路。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法填空;教學(xué)探究;策略

引言：語法填空實則就是開放式語篇填空，是以德國心理學(xué)家的格式塔心理原理和英語語言學(xué)家布朗的語篇分析理論為基礎(chǔ)，測試學(xué)生對語法的結(jié)構(gòu)和形式、詞匯的意思及轉(zhuǎn)化、段落中標(biāo)志詞等方面的掌握程度。單項選擇以句子為核心，完形填空則以語篇為核心，在語篇中測試學(xué)生的英語綜合能力。教師僅僅教會學(xué)生英語語法是不夠的，還要教學(xué)生如何在語境中分析句子語法。因此，教師應(yīng)反思并語法填空教學(xué)，積極探究有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生提高語法填空的分析能力。

一、語法填空的特點

高中英語教師通過近幾年的語法填空教學(xué)經(jīng)驗得出該體型具有如下特點：其一是考察學(xué)生對高考大綱所要求的基本語法知識和詞匯掌握情況，把側(cè)重點轉(zhuǎn)向語篇，通過語篇來考察學(xué)生的語法分析能力和詞匯轉(zhuǎn)化能力;其二是分為有提示和無提示兩部分，有提示部分旨在考察學(xué)生對謂語、非謂語、詞類變形等的掌握程度，沒提示部分旨在考察學(xué)生的語境分析能力和介詞、代詞、連詞等的使用能力;其三是旨在考察學(xué)生的英語綜合能力，只有在學(xué)生擁有詞匯量和語法的前提下，才能完成這類題型。

二、語法填空的解題步驟

（一）快速瀏覽，掌握大意

完形填空常常是以一段200多個單詞組成的段落的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，因此，學(xué)生可以在短時間內(nèi)完成段落的通讀?？焖贋g覽并掌握大意是做完形填空的第一個步驟，學(xué)生只有在掌握文章大致結(jié)構(gòu)和意思的前提下，才能分析出答案。他們往往可以通過快速瀏覽知道文章的寫作背景、線索、結(jié)構(gòu)等，有利于進(jìn)行邏輯分析。

（二）聯(lián)系上下文

學(xué)生都是按照順序填詞的，但如果在填空開始前就遇到不會的或者不確定的答案，可以把這個填空先放一放，接著往下做，去下文或根據(jù)上文找到答案。這樣不僅節(jié)約了做題時間，還在一定程度上提高正確率。例如，在2018年全國一卷的語法填空中：While running regularly cant make you live forever，the review says it__64__（be）more effective at lengthening life__65__walking …，第64個空有提示，學(xué)生應(yīng)該能很快地填出答案是“is”，但第65個空就比較難填了，學(xué)生可以根據(jù)前面的“more”很快想起“more…than…”這個固定搭配，因此答案是“than”。通過這種方法，能夠既快又好地得出答案。

（三）重復(fù)瀏覽，驗證復(fù)查

在完成所有的填空后，先不要急著做下一道題，應(yīng)該將你填進(jìn)去的詞放在文中通讀一遍，檢查是否符合語法規(guī)則和語境，檢查相關(guān)詞的轉(zhuǎn)化是否是正確形式，并將之前不太確定的空在重復(fù)檢查，及時地發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。

三、學(xué)生在做語法填空時遇到的困難

第一，即使他們做到了快速瀏覽全文，但由于缺乏詞匯量而導(dǎo)致并不能掌握大意，在解題的第一個步驟就出現(xiàn)問題，許多學(xué)生平常并不注重單詞的積累，詞匯量僅局限于初中水平，更別說一些單詞的詞性轉(zhuǎn)換了。第二，學(xué)生往往心理素質(zhì)不高，一旦遇到?jīng)]有提示的填空題就緊張害怕，擔(dān)心想不出來，他們一緊張就會影響發(fā)揮，也影響做題時間。第三，學(xué)生在平常學(xué)習(xí)語法的過程中并沒有通過相關(guān)的例句深入地分析語法結(jié)構(gòu)，做題時僅憑語感，沒有對句子進(jìn)行深入的分析。第四，部分學(xué)生會直接掠過解題的第一個步驟和第二個步驟，不看全文，直接看有空缺的句子，憑個人想象和語感快速地完成填空。

四、探究語法填空的教學(xué)策略

（一）狠抓詞匯教學(xué)

詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在看得懂的情況下，才能做題。如果學(xué)生一看到英文就能快速地將它轉(zhuǎn)化成自己的語言，那么就為語法填空打下了扎實的基礎(chǔ)。因此，教師一定要狠抓詞匯教學(xué)，監(jiān)督學(xué)生完成大部分重要單詞的拼寫和詞性轉(zhuǎn)換，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的單詞聯(lián)想能力。教師可以通過布置抄寫作業(yè)和聽寫作業(yè)來監(jiān)督學(xué)生記單詞，對于那些聽寫作業(yè)極差的學(xué)生要給予一定的處罰。同時，教師可以利用課前五分鐘幫助學(xué)生拓展詞匯，例如，在每堂課的前五分鐘，給學(xué)生布置一個任務(wù)：教師在黑板上寫上幾個單詞，要求學(xué)生拿出紙和筆寫下這些詞的名詞、動詞、形容詞、副詞、反義詞、用法等，在學(xué)生完成后再進(jìn)行講解并要求他們記筆記。教師通過課堂逐漸積累的方式，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，為他們的語法填空打下扎實的基礎(chǔ)。

例如，在要學(xué)習(xí)必修3Unit1的單詞時，教師先在黑板下寫下“beauty”這個單詞，要求學(xué)生試著寫出它的動詞、形容詞、副詞以及反義詞，詞匯量大的學(xué)生一般能全部寫下來，這時教師再將正確答案：“beautify、beautiful、beautifully、ugly”給學(xué)生，并告訴學(xué)生一般形容詞加“l(fā)y”就是副詞，如“wonderful、wonderfully，careful、carefully…”，還有一些是副詞如果后面以“y”結(jié)尾，就變“y”為“i”再加“l(fā)y”，如“happy、happily，heavy、heavily…”。教師通過這種方式，幫助學(xué)生拓展了詞匯量。

（二）重視語法教學(xué)

語法是難點也是重點，語法在語法填空、寫作、改錯題中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只有在掌握語法的情況下，才能將復(fù)雜的長句拆成簡單的短句來理解。教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，要注重與語法填空相結(jié)合，分語法板塊進(jìn)行語法教學(xué)。例如，在分析課文內(nèi)容時，要注重帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的句子結(jié)構(gòu)和語法特點。同時，要多安排一些隨堂測試，測試學(xué)生對語法的掌握程度，可以將近幾年的高考真題中的語法填空拿到課堂上分析，讓學(xué)生知道語法填空的主要考點，知道在面對長難句時該如何讓它變得簡單。詞匯教學(xué)時基礎(chǔ)，語法教學(xué)是核心，詞匯也要時刻圍繞語法進(jìn)行教學(xué)。

（三）重視訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練

擁有豐富的詞匯量和掌握語法還是不夠的，這些都只是做語法填空的前提。要想提高語法填空的正確率，還得多加練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的整體水平選取難度適合的語法填空題，一來是為了增強(qiáng)學(xué)生在語法填空上的自信心，二來是為了給有難度的語法填空題做鋪墊，先讓學(xué)生多接觸難度不大的題，在學(xué)生逐漸獲得自信心后再讓學(xué)生接觸有難度的，幫助學(xué)生完成一個由易到難的過渡期。只有學(xué)生愿意做，教師才能增加量，學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)，一定能從中探索出屬于自己且適合的解題方法，從而達(dá)到較高的正確率。

結(jié)束語

綜上所述，相比于單項選擇，語法填空更能檢測出學(xué)生的英語水平和教師的教學(xué)情況。因此，教師要認(rèn)真地研究近幾年高考卷中的語法填空題，發(fā)現(xiàn)其中的命題規(guī)律和經(jīng)常出現(xiàn)的知識點，有針對性地講解教材中的重要語法和詞性轉(zhuǎn)換，為做語法填空奠定基礎(chǔ)，同時，教師還要加強(qiáng)學(xué)生在這種題型上的訓(xùn)練，因為語法填空是新題型，學(xué)生接觸的比較少，所以要多加練習(xí)。另外，要狠抓詞匯教學(xué)并重視語法教學(xué)，這都是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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