王星岳

摘要：當(dāng)代的小學(xué)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師要構(gòu)建豐富有趣的小學(xué)音樂課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。音樂有一種獨有的魅力，我們在音樂的世界里可以盡情遨游與暢想。因此，本文以小學(xué)音樂為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略探究的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)策略;情境構(gòu)建;樂器融合;活動實踐

學(xué)生是主體，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師一定要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)真設(shè)計音樂課堂的教學(xué)模式，通過情境構(gòu)建教學(xué)，樂器融合教學(xué)以及活動實踐教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的音樂天賦與潛力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

一、情境構(gòu)建教學(xué)，激發(fā)音樂興趣，提升音樂素養(yǎng)

音樂的學(xué)習(xí)需要一個良好的教學(xué)環(huán)境，如果學(xué)生可以沉浸在音樂的世界就會感受到音樂的美好。時代在不斷進(jìn)步，情境構(gòu)建教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的整合所學(xué)知識，其通過展示視頻、圖片、音樂等多樣形式讓音樂課變得豐富多彩，有利于調(diào)動良好的課堂氛圍。音樂的學(xué)習(xí)一定要使學(xué)生融進(jìn)當(dāng)時的情景之中，而多媒體通過PPT的制作可以營造出一個良好的情景學(xué)生在其中更能感悟到音樂的美妙，旋律的動人以及歌詞的華麗，這些都是情境化課堂可以帶給學(xué)生的感悟，學(xué)生在課堂上可以獲得更多感想，學(xué)到更多的知識。

例如，在講解《小鳥，獅王》這一課的時候，教師就開展情境構(gòu)建教學(xué)。筆者利用PPT?展示森林公園的景象，展示多種多樣的小動物，二年級的學(xué)生年齡小，對于這些可愛的小動物一定會非常感興趣，學(xué)習(xí)的趣味也會提升，在展示了圖片之后，教師要運用聲音的教學(xué)，教師播放一些聲音，讓學(xué)生逐一去猜測并提問，輕松活潑的聲音是小鳥，雄壯唯威武的聲音是獅子，低沉的聲音是大象。情境構(gòu)建教學(xué)更加活靈活現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生興趣。

二、樂器融合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生樂感，提升音樂素養(yǎng)

音準(zhǔn)節(jié)奏的練習(xí)一定離不來樂器的融入，教師要在課堂中合理的運用樂器，傳統(tǒng)的音樂課堂比較單一，而教師融合樂器進(jìn)行教學(xué)就會提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的唱歌技能，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，教師適時的使用如手鈴、沙錘、木魚、吉他、口琴等樂器，樂器的伴奏可以幫助學(xué)生找到歌曲的旋律和節(jié)奏，在樂器的幫助下可以更快的開展音樂課程，豐富教學(xué)形式。樂器進(jìn)行課堂教學(xué)使課堂更加的直觀越生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，課堂的教學(xué)質(zhì)量會逐漸提升，學(xué)生在樂器的探索中、演奏中以及學(xué)習(xí)不斷提升樂感，找到音樂的節(jié)拍，增強(qiáng)自己的音樂素養(yǎng)，提升律動感，課堂變得更加愉快，學(xué)生對于節(jié)奏的掌握也會越來越精準(zhǔn)。

例如，在講解《學(xué)吹豎笛》這一節(jié)的時候，筆者就開展了樂器融合的教學(xué)。教師在講解這一課的時候就應(yīng)該為學(xué)生配備豎笛，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生了解豎笛的構(gòu)造，進(jìn)行示范演奏，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢及基本呼吸方法，學(xué)習(xí)sol、ia、si、do四個音的奏法，筆者以《練習(xí)曲》、《頌祖國》兩首曲目作為作業(yè)的練習(xí)。構(gòu)建樂器化課堂提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生樂感，?使課堂變得有聲有色。

三、活動實踐教學(xué)，豐富音樂形式，提升音樂素養(yǎng)

實踐化的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，教師要以以豐富多彩的教學(xué)活動活躍課堂氛圍，滲透給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的理念，可以圍繞課堂的歌曲的含義或背景，組織一些有助于學(xué)生更好理解歌曲的活動，比如開展微型音樂劇的表演活動，班級歌唱大賽活動、音樂作品的賞析活動等等，這些活動有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會歌曲的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)自身修養(yǎng)。?小學(xué)音樂教師還可以結(jié)合學(xué)生的年齡為學(xué)生開展一些游戲教學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)，這是非常好的教學(xué)形式，也還很好的學(xué)習(xí)模式。課堂設(shè)置模式一定要符合學(xué)生的年齡段，小學(xué)生年齡尚小，過于難的音樂理論一定是不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的，而輕松愉快的活動化音樂課堂就可以提升學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動性，提高課堂的和諧感與快樂程度?；顒訉嵺`教學(xué)豐富了音樂形式，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在講解《阿西里西》這一課時，筆者就開展了表演化多樣音樂教學(xué)。教師開展音樂課堂的實踐活動，組織學(xué)生進(jìn)行班級排演，第一遍認(rèn)真賞析歌曲，第二遍邊聽邊進(jìn)行身體動作，左右擺動并跟隨旋律轉(zhuǎn)圈，緊跟節(jié)奏，掌握律動。老師可以安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行歌曲表演，邊舞邊唱，手跟隨旋律打節(jié)拍?；顒訉嵺`教學(xué)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的形式，依據(jù)參與性原則、愉悅性原則、情感性原則等原則構(gòu)建了高效音樂課程，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)音樂教師要提升教學(xué)能力，通過多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動性，讓學(xué)生在聆聽音樂的時候感受自己的藏在內(nèi)心深處的感情，從而將這種感情變得越來越濃，給自己以信心和力量，體會世間冷暖。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳輝.小學(xué)音樂教學(xué)生活化實踐研究[J].中國校外教育，2014（31）：155-156.

[2]譚志鴻.小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式芻議[J].中國校外教育，2015（16）：159.