林祚錄

摘? 要：在農(nóng)村初中從教二十三年，我覺(jué)得培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常重要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為發(fā)揮教師主導(dǎo)作用?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，目前，“討厭數(shù)學(xué)”，“不愿意學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)生越來(lái)越多。特別是廣大的農(nóng)村初中。所以，在如此背景下，我覺(jué)得關(guān)于對(duì)如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的探討具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一、尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以人為本，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理師生關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師真心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。

一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。這種愛(ài)，是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。學(xué)生很善于觀察與思考，對(duì)你的一言一行，他們都在觀察并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。如果他們切實(shí)地感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺(jué)到你有偏愛(ài)之心，他們就會(huì)在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。所以，具有愛(ài)心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對(duì)學(xué)生愛(ài)的越深，教育效果越好。不吝惜溢美之詞，甚至“蹲下身子”和學(xué)生平等對(duì)話，踴躍舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面，會(huì)讓學(xué)生在生活化的成長(zhǎng)氛圍中，分享獲取知識(shí)的愉悅。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《課標(biāo)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)處處著眼于數(shù)學(xué)與人的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系”聯(lián)系生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，目的在于激發(fā)學(xué)生的探索激情和求知欲望，把學(xué)生的注意力較快地集中到本課的學(xué)習(xí)中。例如，在講《有理數(shù)的加法（第二課時(shí)）》這節(jié)課時(shí)不采用教科書中的這個(gè)引入情境，而是引用了宋朝的一個(gè)故事導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去做習(xí)題、看書閱讀討論，進(jìn)行求知探索，這樣學(xué)起來(lái)就有興趣了。當(dāng)前，我們要認(rèn)真上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。在我們農(nóng)村初中，我們還可以將學(xué)生帶進(jìn)鄉(xiāng)村、田野、山地、河流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、課堂提問(wèn)，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如，在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可提問(wèn)“為什么高山上平地里的信號(hào)鐵塔都是搭建成三角形的形狀能保持穩(wěn)定？教師這樣一問(wèn)，整個(gè)教室頓時(shí)沸騰起來(lái)，使學(xué)生帶著喜悅的心情中進(jìn)入探求新知識(shí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，把原來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)而有趣。由于教師精心設(shè)計(jì)了新課開(kāi)始時(shí)的課堂提問(wèn)，使學(xué)生萌發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)習(xí)的極大動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變?cè)究菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)問(wèn)題為形象、生動(dòng)，深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)中常設(shè)置這樣的提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、以歷史悠久的數(shù)學(xué)文化滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種文化。因此我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和課文書籍收集古今中外的一些數(shù)學(xué)故事與學(xué)生共同分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我國(guó)古代對(duì)數(shù)學(xué)就以有著廣泛的應(yīng)用，如古代數(shù)學(xué)影響最廣的是歐氏幾何，它以邏輯嚴(yán)密的公理-演繹法而獲得歷代學(xué)者的稱頌和仿效，笛卡爾就是這眾多學(xué)者之中最卓越、最具代表性的一個(gè)。笛卡爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)公理的真理性是確定無(wú)疑的，要想知道這一點(diǎn)，只需將這公理訴諸“心靈目光”——直觀的考察，公理的真理性就能為我們清楚明白地領(lǐng)悟到。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與此類似，總是看著老師或別人講解，一聽(tīng)就懂的人，表面上對(duì)各方面都有所了解，但凡精彩之處也知道拍手稱贊，但是讓他自己去做的時(shí)候，一定會(huì)因?yàn)橐宦返钠D難險(xiǎn)阻、困難重重，而叫苦不迭，以至于縮手縮腳或干脆放棄。真正能將數(shù)學(xué)學(xué)好的人，一定是那些做了很多題，并善于總結(jié)的人。諸如講勾股定理時(shí)講一講西臘數(shù)學(xué)家歐幾里得的故事;講黃金分割時(shí)，介紹一下華羅庚的故事，講圓周率時(shí)，講一講祖沖之的成就，等等。通過(guò)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)，不僅可以通過(guò)數(shù)學(xué)家們勤奮治學(xué)的精神來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且還幫助學(xué)生了解了數(shù)學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng)始和發(fā)展過(guò)程，特別是數(shù)學(xué)思維方法的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，艱辛自知仍樂(lè)此不疲者方能體驗(yàn)成功。

五、教學(xué)過(guò)程中，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對(duì)于來(lái)自生活、自然和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的數(shù)學(xué)模型，極易產(chǎn)生探索的欲望和興趣。在課堂教學(xué)中結(jié)合教材恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系自然，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)活潑，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在成功解決問(wèn)題中提高興趣。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，陳舊的教育思想，例如：以“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)新課改中逐漸被淡出，從而，采用“以學(xué)生為中心，將老師作為輔助工具”，“小組合作學(xué)習(xí)”的先進(jìn)教學(xué)方案，因?yàn)橹挥修D(zhuǎn)變了教學(xué)方式，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)去探討并且主動(dòng)與老師溝通，老師也要學(xué)會(huì)采用一些貼近生活的方式，比如課堂上以孩子稱呼學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)的溫暖，能感受出自己的價(jià)值所在，讓課堂不再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣嚴(yán)肅，沉寂.這樣一來(lái)，使得九年級(jí)化學(xué)不再是一門枯燥，乏味，無(wú)趣的課程.教學(xué)方式中角色的轉(zhuǎn)變會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樾抡n改使課堂不再死寂沉沉，而是充滿樂(lè)趣.注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比，揭示物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系。

經(jīng)驗(yàn)證明，以上方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們深入理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的智力，形成他們的基本技能，也能使學(xué)生受到辯證唯物主義世界觀的教育。總之，我們數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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