摘? 要：首先對世界技能大賽基本情況做了介紹，其次分析了世界技能大賽與綜合布線課程賽教融合現(xiàn)狀與問題，最后提出了綜合布線課程教學改革的思路。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽;教學改革;綜合布線

一、世界技能大賽基本情況介紹

世界技能大賽（WSC）由世界技能組織（WSI）舉辦，是目前影響范圍最廣、規(guī)模最大、層級最高的世界職業(yè)技能競賽，每兩年舉辦一屆，截至2019年8月已成功舉辦45屆。

第45屆世界技能大賽在俄羅斯喀山舉辦，比賽內(nèi)容涉及信息與通信技術(shù)、運輸與物流、社會及個人服務(wù)業(yè)等6大領(lǐng)域。世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目是指利用廣域網(wǎng)（WAN）、局域網(wǎng)（LAN）、有線電視（CATV）、智能家居/辦公應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)等通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)比賽要求和現(xiàn)場提供的設(shè)備材料，按照行業(yè)標準完成結(jié)構(gòu)化布線施工、測試、維修、維護以及無線設(shè)備調(diào)試等比賽內(nèi)容的競賽項目。比賽內(nèi)容包括5個模塊，如表1所示^[1]。

比賽內(nèi)容涉及到眾多高職院校綜合布線、光纜線路工程、FTTH、通信線路、接入網(wǎng)技術(shù)等課程。

二、世界技能大賽與綜合布線課程賽教融合現(xiàn)狀與存在的問題

（一）重視程度較低

近年來，雖然我國選手在世界技能大賽屢創(chuàng)佳績，獲獎人數(shù)不斷增加，人力資源部、教育部等部門對該項賽事十分重視，但部分省市、部分院校對賽教融合存在重視程度較低的現(xiàn)象。部分院校在課程開設(shè)、實踐教學中仍采取傳統(tǒng)教學方式，與大賽要求存在較大差異。學校、老師在接到參賽報名通知后倉促組織學生參賽，學生存在被動報名參賽的現(xiàn)象，收效甚微。

（二）課程設(shè)置欠合理

一是實驗課時偏少。綜合布線課程的總課時數(shù)為48-64不等，但實驗課時僅占總課時的1/4，部分專業(yè)可能有為期一周的實訓，但學生上課往往采用分組的方式進行，留給學生動手實踐的時間仍然不夠。二是實驗課的安排過于分散，通常實驗項目開設(shè)時間跨度為一個學期，不利于學生系統(tǒng)練習提高。三是課程考評體系構(gòu)建不完善。在課程考評體系的構(gòu)建時缺乏對學生規(guī)范能力、設(shè)計能力、組織溝通等能力的考評。

（三）師資及硬件配套欠佳

一方面熟悉大賽且動手能力強的教師欠缺。部分教師具備較強的理論知識，但動手能力較差，同時在指導學生時，對大賽要求把握不清，在賽教融合時難以找到切入點。另一方面，硬件設(shè)施配套不全。如實驗室資源數(shù)量上無法對參與實驗的學生全覆蓋，實驗工具器材在質(zhì)量、性能上無法與大賽要求相符等。

三、綜合布線課程實踐教學改革的思路

（一）融入課程思政元素，提升賽教融合重視程度

所謂課程思政，是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念^[2]。對學生而言，我們在課程標準的制定時，應(yīng)單獨設(shè)置1-2課時向?qū)W生宣傳近年來我國參加世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目選手為國爭光、摘金奪銀的事跡，增強學生的自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情，提升學生的重視程度。對教師而言，學校應(yīng)加強對教師的愛國主義教育，鼓勵教師積極參與賽教融合工作。

（二）重構(gòu)課程體系，提高賽教融合針對性

參考世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目的內(nèi)容、標準、職業(yè)能力要求及評價方式，結(jié)合實際情況，對照原有課程標準，重構(gòu)課程的實踐教學體系。一是結(jié)合在線課程資源，采取線上線下相結(jié)合的方式開展教學，增加原有實驗課時數(shù)，增加實驗的連貫性與集中程度。以總課時48課時為例，具體課時分布如下：線上開設(shè)12課時（主要學習基礎(chǔ)知識部分、施工規(guī)范、設(shè)計規(guī)范、驗收規(guī)范等內(nèi)容），線下答疑10課時，集中開設(shè)實驗24課時，復習2課時。二是在實驗開設(shè)時以工程思維方式構(gòu)件設(shè)計實驗課程。大實驗以任務(wù)為導向，要求學生參與規(guī)劃、設(shè)計、建造、驗收等各個環(huán)節(jié)，提升學生綜合素質(zhì)，與大賽要求保持一致。小實驗可設(shè)計為單一的競賽項目，增強學生的緊迫性及參與積極性。三是考核標準參考世賽要求制定，讓學生在學習中養(yǎng)成規(guī)范、良好的習慣^[3]。

（三）提高師資及硬件配套水平，夯實賽教融合基礎(chǔ)

一是提高師資水平。一方面，學校應(yīng)積極從外部引進具有豐富世賽經(jīng)驗的指導教師或獲獎選手，成立工作室，讓指導教師或選手參與綜合布線課程實操授課。另一方面，學校應(yīng)將校內(nèi)教師定期送培，讓校內(nèi)教師走出去，通過各類世賽培訓不斷開拓自己的視野、豐富知識。讓教師將培訓所獲運用于學校日常教學。二是提高硬件配套水平。學校賽教融合的基礎(chǔ)是具有良好的硬件配套設(shè)施。有條件的學校在實驗設(shè)備、耗材等的采購上應(yīng)與世賽設(shè)備、耗材主流供應(yīng)商生產(chǎn)的設(shè)備、耗材一致。條件受限的學校應(yīng)通過校企合作等方式加強與企業(yè)的合作，努力建設(shè)高水準的實驗室^[4]。

四、結(jié)束語

世界技能大賽背景下的綜合布線課程改革應(yīng)以大賽為引領(lǐng)，從課程思政、重構(gòu)課程體系、提高師資及硬件配套水平等方面分別提升賽教融合重視程度、提高賽教融合針對性以及夯實賽教融合基礎(chǔ)，從而培育出業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高、符合企業(yè)需求的人才。

參考文獻

[1]? 第44屆世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目技術(shù)工作文件 [Z].

[2]? 張榮軍，李淑穎，高校課程思政建設(shè)要以立德樹人為立足點[N].貴州日報，2020，6（12）：1-2

[3]? 江麗麗，韓 斌，工程思維：高職“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程改革新路向[J].江蘇教育研究，2020（1C）：67-68

[4]? 江應(yīng)，世界技能大賽對高職院校光纜線路工程課程實踐教學改革的啟示[J].農(nóng)家參謀，2019，8（16）：261

作者簡介：江應(yīng)（1986-），男，碩士研究生，主要研究方向：通信線路、光信號處理。