周雪蓮

摘 要：高效課堂能夠體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂應(yīng)該是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。在新課改背景下，教師要不斷摸索教學(xué)方法和模式，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文課堂中。文章主要從小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究，希望能給教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

在語(yǔ)文課程的變革中，教師應(yīng)該突破以往的教學(xué)模式，解決語(yǔ)文教學(xué)效率低的困境，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)與技能。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師效率的提高能夠讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生具有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。高效課堂關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加科學(xué)規(guī)范。課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供方向，教師可以將語(yǔ)文知識(shí)與德育教育緊密相連，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師對(duì)課堂的合理把控也能提高語(yǔ)文教學(xué)效率，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、借助課前導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的好奇心

語(yǔ)文是內(nèi)涵比較豐富的課程。教師構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該構(gòu)建多樣化的課程，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端是成功的一半，只有科學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)，才能推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成。教師設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，能夠讓學(xué)生跟上教師的進(jìn)程，從課堂中獲取更多的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該注重運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)語(yǔ)文課程的發(fā)展。

比如，在《姓氏歌》的知識(shí)講授中，教師可以圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入語(yǔ)。為了提升學(xué)生對(duì)姓氏的記憶效率，教師可以在課前將學(xué)生的姓氏寫(xiě)到卡片上，并在卡片上配上圖畫(huà)或者語(yǔ)言，為活躍課堂氣氛做好準(zhǔn)備。在語(yǔ)文知識(shí)的講授中，教師可以讓學(xué)生查詢(xún)自己形式的來(lái)源，從而做好課堂導(dǎo)入。由于學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，回答問(wèn)題會(huì)非常積極，教師在提出姓氏方面的問(wèn)題后，學(xué)生可以思考自己形式的來(lái)源。在傳統(tǒng)文化中，名字是人的代表，表現(xiàn)了父母對(duì)孩子的祝福。在《姓氏歌》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解百家姓，了解姓氏的起源。通過(guò)課堂導(dǎo)入，學(xué)生能夠有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而具有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。

二、借助課堂提問(wèn)提高教學(xué)效率

課堂提問(wèn)能夠吸引學(xué)生的注意力，但是，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該提出具有價(jià)值的問(wèn)題。教師在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該圍繞文章知識(shí)，為學(xué)生提供充足的思考機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該對(duì)課本、學(xué)生和文章知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，這樣才能提出有意義的問(wèn)題。教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充分思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要采用不同的提問(wèn)方式，秉承難易適中的教學(xué)原則，啟迪學(xué)生的智慧，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》的知識(shí)講授中，教師可以借助科學(xué)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充分討論，共同獲取課本中的知識(shí)。由于《傳統(tǒng)節(jié)日》中的知識(shí)與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，這樣提高課堂教學(xué)效率就會(huì)非常容易。教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們都知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？”這樣的問(wèn)題能夠集中學(xué)生的注意力，列舉出學(xué)生知道的傳統(tǒng)節(jié)日。緊接著，教師再提出這樣的問(wèn)題：“在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，不同的節(jié)日的表現(xiàn)是什么？”學(xué)生可以運(yùn)用平常的生活經(jīng)驗(yàn)回答教師提出的問(wèn)題。最后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“春節(jié)是非常喜慶的節(jié)日，它與圣誕節(jié)的區(qū)別在哪里？”學(xué)生可以根據(jù)課本內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行回答。這種由淺及深的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平是有限的，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠提高他們學(xué)習(xí)的有效性。但是，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，學(xué)生需要主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)講授中，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)以致用的能力。另外，教師讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法還能讓學(xué)生更加重視文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如，在《烏鴉喝水》的知識(shí)講授中，教師不僅要教給學(xué)生形近字的書(shū)寫(xiě)方法，還要加深學(xué)生對(duì)文章道理的理解，讓學(xué)生由淺及深進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)：從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教師并沒(méi)有取得明顯的教學(xué)效果，也沒(méi)有達(dá)到新課改的教學(xué)要求。教師在講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。另外，教師要想構(gòu)建高效課堂，需要不斷研究語(yǔ)文教學(xué)。教師只有運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，做好課堂導(dǎo)入、認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)提問(wèn)等，才能活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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