楊華姬

摘 要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，我們對(duì)于中學(xué)生德智體美勞等方面學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升越來(lái)越重視。中學(xué)合唱教學(xué)是促進(jìn)顯示集體意識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的集體性音樂(lè)藝術(shù)。而我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)合唱的教學(xué)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生掌握更多的合唱知識(shí)和合唱技巧，更重要的是要結(jié)合美育、德育促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 音樂(lè)素養(yǎng) 合唱教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

一、中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)很多中學(xué)雖已意識(shí)到合唱教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，提升學(xué)生身心素質(zhì)等方面的重要作用，并將其列為重點(diǎn)教育方向。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還是有部分中學(xué)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的德育和美育?？菰?、單一的課堂教學(xué)形式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)形式參與音樂(lè)合唱的積極性，反而使得學(xué)生越來(lái)越不重視音樂(lè)合唱的學(xué)習(xí)。[1]再加上很多主科教師認(rèn)為學(xué)生的考試和成績(jī)的重要性遠(yuǎn)超過(guò)音樂(lè)課堂，甚至隨意占用音樂(lè)課堂的時(shí)間。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只剩下了枯燥和沉悶，不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)合唱教學(xué)的有效實(shí)施方法

1.訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧

（1）氣息訓(xùn)練

氣息和聲音的技巧和把握在中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中是非常有難度的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師抽象的講述很難有一個(gè)具體的理解。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息的訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“打哈欠”“聞香味”等動(dòng)作模仿來(lái)訓(xùn)練自身的氣息和呼吸，真實(shí)感受氣息的流動(dòng)。運(yùn)用比喻的方法來(lái)使我們的合唱教學(xué)變得更加生活化、趣味化。其次就是要教會(huì)學(xué)生如何把控自身氣息，例如在演唱高聲時(shí)怎樣使氣息和音色穩(wěn)定下來(lái)，這就是氣息的把握技巧，也是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）發(fā)聲訓(xùn)練

每個(gè)人的音色都是有所區(qū)別的。因此，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中需要判斷學(xué)生的音色的高低，進(jìn)行區(qū)別訓(xùn)練和分類(lèi)。例如，對(duì)于音色較高的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行高音區(qū)演唱的過(guò)程中要注意保持喉部的放松，從而更好地支撐和穩(wěn)定氣息。其次就是自然聲線中的一般中音區(qū)。在中音區(qū)的訓(xùn)練中，我們要引導(dǎo)學(xué)生保持松弛，要注意過(guò)渡區(qū)和換聲區(qū)在合唱時(shí)的轉(zhuǎn)換等。中學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中，要注意區(qū)分學(xué)生的音色，根據(jù)學(xué)生的聲帶狀況和不同音區(qū)來(lái)傳授相應(yīng)的發(fā)聲方法和呼吸技巧。

2.訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

（1）節(jié)奏訓(xùn)練

中學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中要注意：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，而合唱更是需要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、發(fā)聲技巧和呼吸方法。因此，我們不能急于求成，逐步推進(jìn)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生掌握合唱技巧，從而有效提升學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行卡點(diǎn)游戲，幫助學(xué)生尋找節(jié)奏感，從而有效提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)拍的敏感度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的教學(xué)成效。[2]

（2）音準(zhǔn)訓(xùn)練

音準(zhǔn)是體現(xiàn)一個(gè)人歌唱水平和音樂(lè)素養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，中學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的聲帶狀況，將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生音色的不同進(jìn)行聲部的區(qū)別訓(xùn)練，有針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的音準(zhǔn)。

（3）和聲訓(xùn)練

和聲的訓(xùn)練在合唱教學(xué)中是非常重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。為了有效提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析和模仿一些優(yōu)秀的合唱作品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中找到合唱的技巧。

3.訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)

中學(xué)音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，通過(guò)聲音來(lái)立體呈現(xiàn)表演者和創(chuàng)作則的思想與情感，以這種形式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)和情感的表達(dá)，從而給人們帶來(lái)別樣的情感沖擊和聽(tīng)感沖擊。作者通過(guò)音樂(lè)作品的創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自身的情感和思想，而演唱者就需要將創(chuàng)作者的情感以音符的形式傳遞出來(lái)，從而對(duì)聽(tīng)眾起到感染的作用。因此，演唱者在進(jìn)行表演之前首先要分析演唱作品的情感。教師在合唱教學(xué)中需要找出學(xué)生和作者之間的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自身的面部表情和肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞音樂(lè)作品的思想感情，有效提升學(xué)生的分析能力以及舞臺(tái)張力。

三、合唱訓(xùn)練的具體途徑

1.在合唱訓(xùn)練中引入柯達(dá)伊教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)是一種音樂(lè)教育模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠豐富學(xué)生的精神世界。在中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生樂(lè)感和節(jié)奏感的培養(yǎng)，也是當(dāng)前初中音樂(lè)教師廣泛應(yīng)用的合唱訓(xùn)練教學(xué)模式。就比如說(shuō)，教師在進(jìn)行合唱訓(xùn)練和教學(xué)時(shí)可以將音級(jí)片段用手勢(shì)進(jìn)行指揮，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的手勢(shì)來(lái)轉(zhuǎn)換音區(qū)。另一方面還能夠加入一些樂(lè)器來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到不同樂(lè)器、不同音區(qū)之間的差異性和空間性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)合唱的興趣和積極性。

2.在合唱教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

合唱教學(xué)最開(kāi)始是由西方國(guó)家開(kāi)始實(shí)行的。很多先進(jìn)的教學(xué)器械和教學(xué)模式都是由外國(guó)引進(jìn)的。例如充滿趣味性的視唱練耳訓(xùn)練、體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練等。通過(guò)音樂(lè)與身體的結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生體內(nèi)的音樂(lè)元素。在中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師同樣可以應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，通過(guò)控制運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的方式，如搖擺身體、聲音模仿、拍肩、拍手等動(dòng)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的身體跟著音樂(lè)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)身心合一。這樣的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)生而言十分受用，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)特征正是活潑、好動(dòng)，這樣的教學(xué)模式還能夠營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的教學(xué)成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。合唱教學(xué)更是音樂(lè)學(xué)科中的重要組成部分。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和聲帶狀況進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域充分發(fā)揮，從而有效提升學(xué)生對(duì)于合唱訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳媛媛.淺析中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合唱教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2020（03）：14+20.

[2]李雪濤.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)策略[J].北方音樂(lè)，2019，39（23）：139-140.

本文系南平市中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)課題研究項(xiàng)目《用合唱教學(xué)來(lái)提升學(xué)生“音樂(lè)素養(yǎng)”的策略研究》（證書(shū)編號(hào)：zxxyyxd2018001）