吳鴻武
摘 要:新課程改革的不斷推進(jìn)將素質(zhì)教育提上日程,語文作為我國(guó)文化的傳承基礎(chǔ),是語言和文字的統(tǒng)一,是理解與表達(dá)能力的體現(xiàn),因此成為教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。寫作是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和表達(dá)能力的學(xué)習(xí)任務(wù),是語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,在初中語文課堂中占有一席之地。
關(guān)鍵詞:初中語文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)
引言:
隨筆訓(xùn)練是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,有規(guī)律、系統(tǒng)的利用隨筆這一形式以多種描寫方式記錄生活瑣事,積累寫作素材,訓(xùn)練語言應(yīng)用能力,進(jìn)而提高寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。隨筆訓(xùn)練包括課內(nèi)練習(xí)、課外寫作、教師的評(píng)價(jià)與批改和學(xué)生的自我反饋等。學(xué)生在記錄隨筆時(shí),可以選擇記敘、議論、抒情或描寫等多種方式,捕捉一切生活細(xì)節(jié),借助或詼諧幽默、或深刻細(xì)致的語言進(jìn)行描寫,表達(dá)自己所見所聞和真情實(shí)感,在隨意的記錄和書寫中提高自身寫作能力。
一、隨筆訓(xùn)練的特征
(一)體裁較為靈活
隨筆訓(xùn)練與其他寫作練習(xí)在體裁上有著較大的差異性。我們傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練一般都是基于應(yīng)試教育的要求,給予學(xué)生既定的方向,讓他們進(jìn)行重復(fù)的寫作練習(xí),旨在幫助他們掌握一定的語言和篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)律,在考場(chǎng)上用相對(duì)較短的時(shí)間完成高效行文,取得較好的成績(jī)。而隨筆訓(xùn)練卻以其高的靈活性的特點(diǎn)脫離傳統(tǒng)的寫作模式,它沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)和題材限制,也不對(duì)描寫手法做具體要求。學(xué)生不僅可以記錄事實(shí)生活、議論所見所聞,還可以描述風(fēng)景人情,這對(duì)完善他們的知識(shí)體系可以起到良好的促進(jìn)作用。
(二)思想與語言較為自由
文字是對(duì)思想的外化表達(dá),如果人的思想受到限制,自然無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。隨筆訓(xùn)練很好的規(guī)避了這一問題,它對(duì)學(xué)生的文章語言不做強(qiáng)制性的要求,學(xué)生可以采取自己喜歡、擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法,暢所欲言的抒發(fā)真情實(shí)感,這也使他們的文章更加生動(dòng)、真實(shí),進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望,最終促進(jìn)表達(dá)能力與寫作能力的共同提升。
二、如何進(jìn)行隨筆訓(xùn)練
(一)制定合理的目標(biāo)
教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)隨筆寫作時(shí),最關(guān)鍵的一步就是目標(biāo)的制定,只有在合理的目標(biāo)引導(dǎo)下才能真正達(dá)到訓(xùn)練寫作能力的目的。此外,在具體的練習(xí)過程中,語文教師要以整體的語文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,引導(dǎo)他們形成觀察事物、記錄日常的習(xí)慣并一如既往的堅(jiān)持下去,進(jìn)而形成優(yōu)秀的寫作習(xí)慣,提升自己的綜合水平。
以人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例,本章寫作教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活與寫作的熱愛,引導(dǎo)他們將寫作看成另一種交流的方式,用筆和文字來說話。教師可以循序漸進(jìn),先不給學(xué)生設(shè)置較高難度的任務(wù)目標(biāo),避免過多條條框框的限制使學(xué)生出現(xiàn)退避行為,而是將目光集中到生活當(dāng)中,以激發(fā)學(xué)生觀察生活的積極性、養(yǎng)成細(xì)心觀察與思考的習(xí)慣為首要目標(biāo)。在該目標(biāo)的引導(dǎo)下,學(xué)生可以重新發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)忽略了的景色或細(xì)節(jié),重拾對(duì)生活的熱愛并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲,促使其主動(dòng)記錄生活,進(jìn)而熱愛寫作。
(二)注重興趣的激發(fā)
當(dāng)確立了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)之后,接下來就是具體的隨筆訓(xùn)練的實(shí)施過程,在這一過程中,首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的隨筆寫作興趣,營(yíng)造良好的氛圍。通常,人們對(duì)于自己感興趣的事物,便會(huì)非常主動(dòng)、快樂地去研宄,樂此不疲。因此,要想讓學(xué)生能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期寫隨筆,就要讓學(xué)生對(duì)寫隨筆產(chǎn)生興趣,覺得值得將時(shí)間與精力花費(fèi)在這件事情上。
以人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元為例,本章寫作教學(xué)目標(biāo)即鍛煉學(xué)生的仿寫能力,教師首先就要讓學(xué)生對(duì)仿寫對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣,才能推進(jìn)后續(xù)練習(xí)。那么,教師可以在授課時(shí)著重對(duì)相關(guān)文章的場(chǎng)景、語言等進(jìn)行分析和再現(xiàn),如在講授《安塞腰鼓》一課時(shí),可以利用多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)其真實(shí)場(chǎng)面的動(dòng)人心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)他們的仿寫行為,進(jìn)而強(qiáng)化隨筆練習(xí)。
(三)培養(yǎng)寫作的信心
很多學(xué)生不愛寫作,甚至畏懼寫作,宄其原因,不外乎兩個(gè)方面:一是缺乏生活積累,缺乏素材;二是寫作技巧差,無法有條理地組織成文,學(xué)生只有先解決了這兩大難題,才可能樹立起寫作的信心,從而愛上寫作。其中,最簡(jiǎn)單的解決方法就是增加他們的閱讀量,讓他們?cè)陂喿x中注意積累。
以人教版九年級(jí)下冊(cè)《孔乙已》一課為例,本文是魯迅先生的一篇典型代表作品。教師在授課時(shí)可以適當(dāng)延伸魯迅先生的其他作品讓學(xué)生閱讀分析,并積累其中特色的敘述手法與詞句。在這一過程中,學(xué)生的知識(shí)積累大量增加,寫作自信也自然而然的提高,繼而更樂于進(jìn)行隨筆與作文練習(xí)。
結(jié)束語:
總而言之,在初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)中,隨筆訓(xùn)練的重要意義是不容忽視的。教師必須注意在寫作教學(xué)課堂中融入隨筆的教學(xué)手段,并將此方式拓展到課后訓(xùn)練中,通過多種方式方法引導(dǎo)學(xué)生積極、細(xì)致的觀察日常生活的各方各面,觸動(dòng)其靈感來源,激發(fā)其興趣。同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的細(xì)節(jié)處入手,尋找可記錄、可描繪的事物,不停積累作文素材,促進(jìn)優(yōu)秀寫作習(xí)慣的形成。此外,學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行廣泛的閱讀,在閱讀中產(chǎn)生一定的文學(xué)積累,與教師共同努力,提升自己的寫作水準(zhǔn)。
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