林曉蕓

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，教師逐漸意識到傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難滿足當前人才培養(yǎng)的需要。尤其在提出核心素養(yǎng)的理念后，教師認識到在教學開展中不能只注重學生的成績，還要注重學生能力的發(fā)展，使學生在學習過程中可以真正地掌握學習方法，提高自身的素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，需要教師對教學方法進行創(chuàng)新，而合作探究模式便是其中較為有效的一種教學方法。為此，本文從此角度出發(fā)，對小學科學課堂中利用合作探究模式開展教學進行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 合作探究模式 小學科學

小學科學屬于一門自然類學科，內(nèi)容與我們的生活有著一定的聯(lián)系，為此，教師在對其中的知識進行講解時不僅需要對理論知識進行教學，還需要通過一些實驗，讓學生了解一些科學現(xiàn)象。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生會處于一個較為被動的狀態(tài)，不利于學生的發(fā)展，為了能夠改變當前的現(xiàn)狀教師需要引導學生進行自主探究。在此種氛圍中學生的科學素養(yǎng)會得到發(fā)展，自身的能力以及內(nèi)涵也會發(fā)生變化嗎，這對學生之后的學習有著較為深遠的影響。

一、核心素養(yǎng)視角下合作探究教學模式在小學科學課堂中應用的價值

1.有利于促進學生交流

在教學開展過程中會發(fā)現(xiàn)，大部分學習成績較好的學生與成績差的學生之間存在一層屏障，這使得他們之間的交流較少。而合作探究教學模式能夠較為直接的增加學生之間的交流。尤其因為每個小組都是由不同層次的學生組成的，在對問題進行探究過程中學生之間的交流次數(shù)會增加，共同解決問題的過程中還能夠加深學生之間的相互了解，實現(xiàn)互幫互助，取長補短。學習能力較弱的學生也能夠從中得到提升，課堂的整體氛圍也會發(fā)生較大的變化，對于促進教學的開展有著較為積極的影響。

2.有利于調(diào)動學生學習積極性

在過去的教學中，大部分學生都需要聽從教師的安排，在課堂中處于較為被動的狀態(tài)。這使得學生的發(fā)展也受到了一定的影響，久而久之還會對科學這門學科產(chǎn)生抵觸。但是利用合作探究模式進行教學，能夠機遇學生更多的自主思考的機會，他們可以自由地發(fā)揮自己的想法。當學生可以自由的發(fā)表意見時，他們會感覺到自己被重視，從而愿意更多的發(fā)表自己的想法，改變學生的學習態(tài)度，使其積極地參與到教師的教學中。

3.有利于提高學生探究能力

在合作進行學習的時候，需要教師為學生提供足夠的時間以及空間。在此過程中學生會根據(jù)問題搜集相關(guān)資料，并且會利用自己所掌握的知識對問題進行分析。學生的思維會得到鍛煉，其自身的能力會得到提高。特別是在對一些科學問題進行探究時，小學生會根據(jù)自己的想象進行分析，從而得出一些不同的答案。這時教師可以結(jié)合學生之前遇到的一些問題進行教學，加深學生對于相關(guān)知識的印象。

二、核心素養(yǎng)視角下合作探究模式在小學科學課堂中的應用研究

1.創(chuàng)設(shè)情境 引導學生學會學習

小學階段的學生，尤其是二年級左右的學生，他們大多活潑好動，難以長時間的將注意力放到教師的教學上。這就使得課堂教學無法得到正常的開展。為此，教師需要通過其他手段改善課堂氛圍，比如教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計對應的情境。讓每個小組的學生結(jié)合情境對問題進行分析。在此種氛圍下學生會融入其中，充分的掌握學習方法，學會如何學習。

例如：以《磁鐵》為例，教師在進行教學的時候，可以結(jié)合實際為學生一個有趣的情景。比如，教師可以與學校進行溝通，專門設(shè)計一個實驗區(qū)域放一些磁鐵以及沙子、硬幣等等，讓學生在此區(qū)域進行實驗。教師在對該課進行教學時，就可以帶領(lǐng)學生到該區(qū)域進行學習。教師可以為學生布置任務，之后讓小學生以小組的形式完成對應的任務。如“一元硬幣和一角硬幣哪個是鐵的？”“沙子中是否有鐵？”等等。在完成任務過程中能夠充分的調(diào)動學生的參與積極性，學生可以通過小組內(nèi)的交流自然而然的認識并掌握課本中的知識，使學生掌握學習的方法。

2.實驗探究 鍛煉學生實踐創(chuàng)新

小學科學這門學科與我們的生活有著密切的聯(lián)系，很多知識需要教師通過實驗來進行教學，以此保證學生更好地掌握并理解其中的知識。在實驗教學開展中，教師要注重學生的參與程度，充分發(fā)揮學生合作探究的作用。

例如：以《觀察我們的身體》為例，教師在教學中會發(fā)現(xiàn)，很多學生并不知道我們的身體有哪些奧秘。為此，教師可以從較為常見的一些現(xiàn)象出發(fā)，向?qū)W生進行提問。“同學們?yōu)槭裁次覀儠忻}搏？”有些小朋友會說“因為心臟在跳動?！钡灿谐钟胁煌庖姷男∨笥褧f“因為血液的流動”通過互動讓學生融入其中，之后教師可以為學生布置一個實驗探究任務。“探究我們的身體還會發(fā)出哪些聲音?！睂W生可以以小組的形式開展討論，發(fā)現(xiàn)人的身體存在的一些奧秘。在探究過程中學生會產(chǎn)生較多的奇思妙想，使學生自身的實踐創(chuàng)新能力得到鍛煉。

3.融入生活 培養(yǎng)學生科學精神

在教學開展中教師不能單純地從教材出發(fā)，要注重引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學，讓學生感受到科學的魅力，從而形成科學精神。首先教師可以從一些大的方面讓學生了解科學，如藥物的研究等方面，讓學生認識到科學的偉大，從而逐漸形成科學精神。教師在教學中也要引導學生，觀察生活，發(fā)現(xiàn)科學。

總結(jié)

綜上所述，教師想要提高小學科學的教學效率，充分發(fā)揮合作探究教學的作用，就需要教師從新的教學理念出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在教學開展中要從生活的角度出發(fā)，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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